明月解作文
2025-04-25 明月解作文明月解作文（精选九篇）。
明月解作文 篇1
一条饥饿的瘦狼在月光下四处寻食，遇到了喂养得壮实的家狗。他们相互问候后，狼说：“朋友，你怎么这般肥壮，吃了些什么好东西啊？我现在日夜为生计奔波，苦苦地煎熬着。”
狗回答说：“你若想像我这样，只要跟着我干就行。”
“真的.吗？”狼急切地问，“什么活儿？”
狗回答说：“就是给主人看家，夜间防止贼进来。”
“什么时候开始干呢？我住在森林里，风吹雨打，我都受够了。”狼接着说，“为了有个暖和的屋子住，不挨饿，做什么我都不在乎。”
“那你跟我走吧！” 狗说。
他们俩一起上路，狼突然注意到狗脖子上有一块伤疤，问狗这是怎么回事。
“一点点小事，也许是我脖子上拴铁链子的颈圈弄的。”狗轻描淡写地说。
“铁链子！”狼惊奇地说，“难道你不能自由自在地跑来跑去吗？”
“白天主人把我拴起来，但晚上我有绝对的自由；主人常常把自己盘子里的东西喂给我吃，他们对我倍加宠爱。”狗说。
“晚安！”狼说，“你去享用你的美餐吧，我宁可自由自在地挨饿，也不愿套着一条链子过舒适的生活。”
大道理
享受不到安乐时，你也许认为安乐比什么都重要。但如果给你安乐，同时却剥夺你的自由，你就会意识到自由其实更珍贵。
明月解作文 篇2
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！“一千个读者眼中便有一千个哈姆雷特”，不错，你也许会认为哈姆雷特是个只热衷于胡思乱想而怯于实践的懦夫，而我却读认为他那句“生存；还是死亡，这是一个问题”深刻至极。
读书如此，生活中又何尝不是这样呢？不同的生活，不同的环境，不同的人生观，不同的思考方式——不同的身份决定了思考角度的不同。或许两个人的思想会有冲突，但请设身处地的为对方想一想，涌入内心的埋怨或是愤怒便会消失。正如读者眼中的哈姆雷特，谁能说出哪一个绝对正确？不能，所以要容纳对方的观点，换位思考，才能获得对这部喜剧更透彻的认识。
人际交往中，我们有时会有很多误解或是交往中碰到的矛盾，很多时候都是因为我们在考虑问题时，只考虑了自己，而忘了从对方的立场来看问题。有时只要站在对方的角度，我们会有全新的体会。就比如，两位同学之间因为某些原因彼此各种不满，也许在旁观者看来，这只是小小问题。其实，只要是学会站在对方的立场，很多不能理解的事情也就看开了许多，遇到问题只要多想想如果是自己，自己会怎样？如果别人也这样对自己，那么自己又是什么感受？然后再决定自己该如何去做。
突然，想到学校最近的一些事情。有时候，真的无法理解。当同学有时真的很恼火的时候，我总是开玩笑的和她们说：原谅她们吧，她们只是孩子。但是，同学们，你问问自己，现在的我们真的还小吗？我们已经不是那种还需要老师、家长整天在背后嘱咐自己什么该做、什么不该做的年纪了。我们长大了。成长，是什么？成长就是学会更多的替他人想想。
所以，请大家在以后想要随手扔垃圾的时候，想想如果是自己打扫卫生，看到这么多的垃圾，自己会不会很恼火？午休在宿舍或是在教室的时候，想想如果自己很想休息，却有人在大声喧哗，你会不会辗转反侧？和同学闹矛盾的时候，想想自己是对方，对方也像自己这种态度，自己又是什么感受？
当我犯了过错时，我希望别人批评我吗？不希望！当我做得不好时，我希望别人嘲笑我吗？不希望！我希望得到鼓励。当我遭受挫折时，我希望别人幸灾乐祸吗？不希望！我希望得到帮助。用自认为好的方式来对待别人，是自作多情；用希望别人对你的方式来对待别人，是将心比心；用别人期望的方式来对待别人，是善解人意。为对方着想，这是最朴素也是最高超的技巧。
换位思考其实就是理解“别人的想法、感受，从对方的立场来看事情。但是不幸的`是，许多人的换位思考却缺少了这一个要素。他们或是站在自己的位置上去“猜想“别人的想法及感受，或是站在“一般人“的立场上去想别人“应该“有什么想法和感受。我们会发现，这种换位思考并不是真的换位思考，而是以本位主义来了解别人的想法及感受，这并非真正地为别人着想，因为它忽略了“对方“真正的想法及感受。这种做法缺乏了尊重，尊重别人的责任，尊重别人的能力，尊重别人的自主权。我们大家今后在与别人交往的过程中，别忘了换个位置思考，多一份理解与宽容，那样我们大家的关系就会更融洽。
学会换位思考，你就不会面若冰霜的从那双乞求的手旁走过，今天会多一个果腹的乞丐。学会换位思考，你就不会嘲笑路上的清洁工，你会有一分“劳动光荣”思想的支撑。学会换位思考，就不会再见朋友如陌生人一般。学会换位思考，你就不会对老师诸多抱怨。换位思考不是轻飘飘的四个字，学会它要有宽广的胸怀，要有博大的气度，要有体贴入微的一颗心。如果你已经准备好，请拿出虚怀若谷的胸襟，学会换位思考，你会发现，世界原本可以如此美丽，生活原本可以如此丰富，精神原本可以如此充实。
明月解作文 篇3
我们是否注定说再见？时间与距离是否把爱情搁浅了？是否那些注定只是曾经是否注定只是回忆而已！没有爱过怎会体会一个内心的悲哀、没有曾经的难过怎会能体会一个人的存在，爱还是原来的爱、人却再也不是曾经的人，谁曾问相爱为何不能相守？谁曾说过要在我需要你的时候陪在我身边？梦忆思华，心复旧迹，终于明白爱已不是曾经的爱，人也不是曾经的。只不过伤的心是曾经的心而已，红尘已故，何苦于执着现世呢？
站在原来的地点等待，只是还放不开当初的丝丝依恋。伤痕痛语以为早已无谓伤害、终于被伤害带入了尘埃，难道泪水还没把未来洗明白。真不应该、不应该离开还要说爱、不应该离开还要挽留当初伤害。低下身捡起残留的爱决绝的离开，才明白离开的爱不过是在一厢情愿，一句不公平说出了内心的枉顾，纵使千百度的回眸也换不回你那回头的留恋。心痛了，爱决裂，人恍惚，烟依旧，不变是伤痕，还能幻灭吗？
寝室的.灯又熄了，又一夜的不安与辛酸。有些片段，注定汇成为一张张泛黄的日历，所有的记忆都会像文字般此生不灭，任凭时光的冲刷也无法抹去你为我留下的印记。曾经我以为我会改变，但是却不曾知道以后的我是何种模样，原来这一切都不是结束，而是一场沉沦的开始。未知的征途，一条不归路，费尽全力却终究挣脱不出这命运的枷锁。寂静的夜晚，内心充满着不安，也许是选择了逃避，心也跟着沦陷了吧。
风吹起如花般破碎的流年，而你的笑容幻颜成为我生命的依恋。看天，看月亮，看雪，你还记得我们此生的诺言吗？傻瓜，曾经，你说要让彼此的深情不受于婚姻的牵绊，曾经以为你就是在风中的风筝，我手中握的那根线无论你飞往何方，我终究是你最后的归宿。同样的场景，同样是我们曾经浪漫的地方，我就安静的站在那里，看着眼前的一切，看着你，一步步离我而去，我没有勇气抓住你的手，只能静静的流着泪，一幕幕，一处处，零零碎碎，昔日的种种，恍如昨日，然而却不得不承认，爱已走远，你已转身离去了。
你的离开就像紧握在手中的风筝突然断了线，于是那断点便成了这一段白色回忆的埋葬点
明月解作文 篇4
教学目标：
1．知识与能力:通过反复朗读古诗，了解诗歌的意思，体会诗歌的意境，培养学生自学能力。
2．过程与方法:自读自悟、读中感悟，培养学生的想象能力以及合作学习的能力
3．情感态度与价值观：引导学生进入诗歌描述的`意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教学重点：有感情地朗读古诗，了解诗歌的意思。
教学难点：体会诗歌意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教学过程：
一、欣赏图片，激情导入
大漠孤烟、长河落日、断壁残垣、塞外秋风萧瑟、苍凉孤寂、夜色茫茫，这就是边塞风光，唐玄宗开元15年，也就是公元727年，一位年轻的诗人到西域游历，看到了边塞风光，亲历了金戈铁马，写下了这首被誉为唐代七绝的压卷之作《出塞。》
二、解诗题
——“塞”也是多音字，组词。
——诗题中的“塞”指什么？（关塞、边塞）。
三、知诗人
王昌龄（698-757），字少伯，唐朝时期著名的边塞诗人，擅长写边塞诗人，其诗以七绝见长，有“七绝圣手”之称
——简介当时的历史背景
——我国在秦、汉时代便修筑长城防御西方游牧民族入侵。边关的战争自秦起，至汉，至唐，一千多年，一直没有间断，在阴山一带，北方的游牧民族常常入侵中原。
四、读诗文
——自由读诗，全体读，挑生读，男生、女生读，赛读（师点评）
五、明诗意
1．根据老师的注释把你理解的诗意说给同学听，四人小组合作学习。
2．交流结果
六、悟诗情
1．诗文中都描写了那些意象？（关键词）
明月解作文 篇5
爱可以是一瞬间的事情，也可以是一辈子的事情。每个人都可以在不同的时间爱上不同的人。不是谁离开了谁就无法生活，遗忘让我们坚强。
人这样的生物，仔细一看，原来是伤痕累累的。是否被爱，每个人有不同的感受。（伤感日志 ）重寻旧梦的代价往往是我们付不起的。人世间的幸福，总会令人好看一点。因为微笑，我才了解爱。
如果你不爱一个人，请放手，好让别人有机会爱她。如果你爱的人放弃了你，请放开自己，好让自己有机会爱别人。
有的东西你再喜欢也不会属於你的，有的东西你再留恋也注定要放弃的，人生中有许多种爱，但别让爱成为一种伤害。
有些缘分是注定要失去的，有些缘分是永远都不会有好结果的，爱一个人不一定要拥有，但拥有一个人就一定要好好的`去爱他，
男人哭了，是因为他真的爱了;女人哭了是因为她真的放弃了。
如果真诚是一种伤害，我选择谎言;如果谎言是一种伤害，我选则沉默;如果沉默是一种伤害，我选择离开。
如果失去是苦你怕不怕付出如果迷乱是苦你会不会选择结束如果追求是苦你会不会选择执迷不悟如果分离是苦你要向谁倾诉，好多事情都是后来才看清楚，好多事情当时一点也不觉得苦，然而我已经找不到来时的路。
有一种爱，明明是深爱，却说不出来。有一种爱，明明想放弃，却无法放弃。有一种爱，明知是煎熬，却又躱不开。有一种爱，明知无前路。心却早已收不回来。
身上一切，看似不经意，却是我苦心经营，失望你快乐。你说:不如送我一双雨鞋。不如，你送我一场春雨。那么即使我流泪，在雨中，也不容易被你看到。
世事其实都是在它适当的时候降临，只是我们没有适当的心情去迎接它。
明月解作文 篇6
亲爱的老师们，亲爱的学生们：
大家好！
曾经听过一个故事，一个母亲有两个女儿，大女儿开了一家伞店，二女儿开了一家服装店。天气晴朗时，她担心大女儿的伞卖不出去。天气下雨时，她担心二女儿的衣服卖不出去，整天都在担心。
也许，你会笑，这不是一个简单的问题吗？是的，但是当你处于同样的情况时，你就能理解共情。
就像故事里的少女回答的那样：“你背着包袱，我却背着生命！”为什么要把问题想的这么复杂？小女孩简单的换位思考让她自信而放松。
翻开历史的一页，你会发现换位思考的亮光。司马迁因为英语口语受到了腐败的惩罚。他应该是自杀的。他改变了主意，明白了活着的重要性，写下了《史记》，这将永远持续下去；李煜因亡国而异地，总想着自己过去的感同身受，成就了一个伟大的诗人；越王勾践被囚禁在狱中，忍受着痛苦。他本该堕落变心，点燃了复兴国家的野心，最终再次站起来实现自己的愿望。
纵观现在，不难发现共情的积极因素。同一次考试，同样的分数发给两个人。一个人叹了口气，埋怨自己的`粗心，另一个人认真反思，愉快地整理错题，认真分析。由此可以想象，后者取得了不错的效果，关键在于后者对共情的理解，认为考试只是一种形式，认为这次考试的目的只是为了查漏补缺。换位思考能带来更好的明天，何乐而不为呢？
为什么有的人做事精力充沛，有的人却像泄气的气球？完全是因为后者不懂得换位思考。不要认为这是负担，否则你将一事无成。蝴蝶会破茧而出，它懂得换位思考，知道一旦破茧而出，就能领略千万个世界，哪怕过程艰难；鹰会飞得很高，它知道如何换位思考，知道一旦摆动翅膀，它就能享受自由的高空，哪怕冒着生命危险掉下悬崖；飞蛾能灭火。他们知道如何换位思考。他们渴望光明。他们知道一旦靠近，如何感受光和热，即使香味最终消失。
没有人愿意让自己的生活变得无趣和艰难。同样的情况，当你学会用不同的方式思考，你就会享受到另一个精彩的世界。同理心会引导你走向新的生活，引领你走向更美好的未来！
明月解作文 篇7
古时候有一个大臣，从豪华精致的床上走向普路同统治的国度。说得简单一点，——他死了;按照古代的规矩。他应当到地狱里受审判。对他的审判马上进行。
“你是什么人?生在何处?”
“我生在波斯，官阶总督，但因为我活着的时候，我的'身体很差，我没有亲自操劳省里的事务，一切都交给秘书代行。”
“那你干了些什么?”
“吃，喝和睡觉。凡是秘书拿上来的东西，我都照签不误。”
“马上把他送到天堂去!”
“这不行，这样，哪里还有公正?”
墨耳库里俄斯这时叫道，他把一切礼节都忘记了，“唉，老弟!”埃阿科斯回答，“你一点不明事理。难道你没有看到?死去的人是个笨蛋，如果万一不幸，他真的抓住这样的权力为所欲为，那么整个地区就要遭殃……你就会在那里看到无穷的眼泪，正因为他没有认真做过事，因此他才能上天堂。”
昨天我到过法庭，在那里看到了审判，看样子，他应该上天堂。
明月解作文 篇8
教学目标
1、知识与能力：学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。
3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志
教学重难点
有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。
教学过程
一、知诗人解诗题
课前预热：以诗会友《静夜思》。李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？
1.知诗人：今天我们来学习《古诗三首》。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》
2.读诗题《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？
（是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。）
3.你想到边塞看看吗？
欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？（教师板书：《出塞》）
了解诗人
二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
2.指导书写：
“塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄右宽。
三、再读诗文，探究诗意
1.师：学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。
检查预习情况。
（1）指名说说哪个字容易读错。
（2）大家跟读，学习“秦”字。
（3）提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。
2.朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。
师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（指名读，齐读，师范读。）
读得字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。我们来说说学习古诗有什么好的方法？
3.自由朗读诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）
4.交流学习一、二两句。
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。
5.反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。
6.同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。
（指名说诗句的意思）
7.指导朗读朗读整首诗。
朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏。
三、悟诗情
体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”
（一）感悟画面之悲。
1.师范读诗句。
你眼前出现一幅什么画面？
（板书：明月关人未还）这样的画面给了你什么样的感觉？
2.指导读出感觉。
小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月”“边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。
（二）感悟人心之悲。
1.从征人角度感悟。
“人”指什么人？（板书：同情征人）（唐代镇守边塞的士兵统称征人）
（1）想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？（家亲人）
（2）补诗句：（“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”）
师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们望到了什么？
（望到的依然是明月和边关。）他们什么心情？体会失望、悲伤。
读出语气。
（3）激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为一句——（引读）
2.从亲人的角度感悟
（1）过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？
（2）想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说__________。勤劳善良的`妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说____________。孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：_________。
（3）师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却依然是“人未还”引读。此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？（板书：悲壮）
（4）指导读出感情。
（三）感悟历史之悲
师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？
自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻开历史的长卷，朝代变迁：我们发现从秦代到唐代中间隔着秦—汉—三国—晋—南北朝—隋—唐。这是悠悠千年的历史啊。（课件出示12）
师：至秦至汉至唐，明月依旧，边关如故，多少征人尽望乡啊，依然是——（引读）
“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这悠悠千年，月圆家不能圆，多少亲人望穿双眼，哭断心肠，依然是（引读）
体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。
写下这两行诗句，诗人王昌龄留下了眼看泪。这是什么样的眼泪？反馈并读出语气。
师：这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤，同情征人的家人失去亲人的悲痛。让我们带着感受来齐读这两行诗。
3.征人们为什么不回家？我们来看一段资料。另外还有许多边塞诗，也反应了边塞战争给人们带来的苦难。
课件出示“据《资治通鉴—唐》记载：玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役。“天宝”以后，山东戍卒还者十无二、三。”
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家——唐·李颀《古从军行》
黄尘足今古，白骨乱蓬蒿——唐—王昌龄《塞下曲》
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——唐—王翰《凉州词》。
体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
1.看到征人悲惨的生活，看这千百万妻离子散的家庭，你们想对这无休止的战争说什么？所以诗人这样写到：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
（1）为什么要写西汉飞将李广呢？
（补充：《塞下曲》能骑善射，力大无比。）“不教”是什么意思？
（2）读出豪迈、勇敢、一往无前。
从这两行诗中感受到诗人什么样的希望？（板书：渴求良将，渴望和平。）
2.激情引读
（1）这两句诗表达了王昌龄殷切的希望，我们来表达下诗人的希望好吗？（引读）
（2）这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？是呀，这千百年来千百万征人的希望，他们希望（引读）这也是千百年来征人们亲人的希望，他们希望。（引读）
3.体会壮的感情
出示《从军行》“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”体会战士们的豪情壮志。齐声朗读。
四、总结
“人未还”虽说是悲痛的，但也见证了战士们保家为国的壮烈。让我们带着自己的感受再读这首诗。从诗中你感受到王昌龄是一个什么样的诗人？（板书：忧国忧民）这首诗的体裁是“七言绝句。”这首诗气势雄壮，既写了征人的哀叹，又写出了渴求良将的愿望和报效国家的志向。真不愧为“七绝诗”的压卷之作。
五、布置作业
将你今天在课堂上的收获加上你的想象，将《出塞》这首诗改成一记叙文或一个故事。
明月解作文 篇9
教学目标:
1.结合课后注释及及工具书，自学古诗，了解诗的大意。
2.诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感悟诗歌博大的人性美。
3.课内外结合，激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学重点:
大体把握诗歌含义，想象诗境，体会诗人情感。
教学难点:
在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化，激发学习古诗兴趣，培养自学古诗的能力，提高文化素养。
教学准备:
课件资料
教学方法:
自读自悟为主，点播为辅。
教学过程:
一、创设情景，导入新课
1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上。“腹有诗书气自华”。读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，能够使我们的`生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧！
2、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思。
简介作者:王昌龄（698——757），唐代诗人。字少伯，京兆万年（今陕西西安）人。开元十五年进士，授汜水尉。之后又先后担任过校书郎、江宁令、龙标尉等职，后世称为王江宁或王龙标。他的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。他特别擅长五言古诗和七言绝句，其中以七言绝句成就为最高。有“诗家夫子王江宁”之称。《出塞》、《从军行》是著名的代表作。今存诗近180首。
过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。
二、自学古诗，了解诗意
现在谁能说说这首诗的意思？学生谈说诗的意思，个别字意指导。
教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？
学习古诗的方法：借助课文的注释，了解诗歌的大意，在头脑中形成画面，把想象的景象用自己的话说出来。然后通过朗读，进上步体会诗歌表达的思想感情，并力求在朗读中表达出这种感情。
三、感悟诗意，体会诗人情感
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