早教故事：亡羊补牢

早教故事：亡羊补牢。

早教正能量，成就新梦想。想要给宝宝的将来打好基础，有些家长会选择早期教育宝宝。早期教育能够促进婴幼儿大脑的开发，父母该不该对孩子进行早期教育呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“早教故事：亡羊补牢”，仅供参考，大家一起来看看吧。

在古代的一个小村庄里，有一对年轻夫妻，他们对自己的孩子非常宠爱。他们明白早期教育对孩子的重要性，因此决定给孩子提供良好的成长环境。为了实现这个目标，他们决定寻找一位早教专家的帮助。

他们找到了一位经验丰富的早教专家，希望从她那里得到指导。专家热情地接受了这对夫妻，并向他们解释了早教的重要性。专家告诉他们，早期教育是指在儿童从出生到六岁的关键期间，通过各种活动和游戏来培养孩子的认知、社交、情感和运动能力。

专家建议他们从孩子的日常生活中引入早教活动。专家告诉夫妻，孩子的大脑在早期发育阶段非常敏感，他们可以通过游戏和互动来激发孩子的好奇心和学习能力。专家还特别强调了语言环境对孩子发展的重要性。他们建议夫妻在家里营造一个丰富的语言环境，通过和孩子交流并阅读故事书来促进孩子的语言发展。

当夫妻回到家后，他们迅速付诸实践。他们开始每天为孩子选择一本富有启发性的故事书，并讲述故事给孩子听。他们发现孩子对故事中的情节和角色非常感兴趣，孩子逐渐开始用自己的语言来表达他们的感受。

除了阅读故事书，夫妻还尝试了其他的早教活动。他们购买了一些益智玩具，如拼图和积木，通过和孩子一起玩耍，促进了孩子的认知和思维能力的发展。夫妻还带着孩子参加了一些早教课程，如音乐和美术课程，让孩子在音乐和艺术中感受美好的情感和创造力。

随着时间的推移，夫妻开始注意到孩子在多个方面的发展。孩子的语言表达能力逐渐增强，他们开始用更准确、流利的语言和父母交流。孩子的认知能力也得到加强，他们能够独立完成一些简单的任务，并把握事物之间的关系。孩子在社交方面也取得了显著进步，他们开始主动与其他孩子交往，并展示出良好的合作精神。

夫妻感到非常满意孩子的发展，他们深知亡羊补牢的重要性。他们明白早期教育是一个长期的过程，他们需要不断地关注和引导孩子的成长。因此，他们决定继续提供最好的早期教育，并寻找更多的早教活动和资源来丰富孩子的学习经验。

通过亡羊补牢的故事，可以看到早期教育在孩子的成长中的重要性。提供合适的早期教育对孩子的长远发展至关重要。亡羊补牢不仅适用于早期教育领域，也适用于其他各个领域。无论是在家庭教育还是学校教育中，都应该及早发现问题并及时采取行动，以确保孩子获得全面的发展。最终，的目标是培养出自信、有思考能力和积极探索的孩子，使他们能够在未来的社会中取得成功。

相关知识

宝宝的牢骚

问题：

无论让他做什么，我的孩子都会满腹牢骚。他会按照要求去做，但是他也会告诉我，他对此是多么不开心。

思考：

在成长的过程中，我们需要学会：有些事情即使我们很不愿意做，但如果是必须要做的，我们就必须要去做。这也是成熟的一个过程。即使是最成熟的那些人，也会不时地发出一些抱怨。将我们的想法用一种合适的方法表达出来，也是一种需要学习的技巧。

解决方法：

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1、你可以纠正你听到的抱怨。如果孩子说：“啊！讨厌！我讨厌这个绿色的东西！”你可以回应道：“我希望你说：‘爸爸，我不想要菠菜。’”

2、让孩子知道你不会理睬他的抱怨——并且就这么做。当你让孩子去做某件事情，而他用抱怨作为回应的时候，你只要重复你的要求，然后离开房间就可以了。

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3、不停地用没有感情的声音来重复你的要求。孩子会对不断地听到这样的话感到厌烦，同时也了解到，你是不准备放弃的。

4、告诉孩子你想听到什么：“斯奈德里，如果你能用正常的语气说话，并且在说话之前想清楚，我会感到很开心的。”然后就结束你们的对话。

5、在孩子抱怨完之后，就回应道：“好吧，我已经听完你的问题了。那么你认为我们该怎么解决？”不要用生气或讽刺的语气，而是鼓励孩子自己想出解决问题的办法。

6、想想自己有没有经常抱怨一些事情，并极力避免出现这种情况：“你为什么不能把你的东西放好呢？我一个人要收拾这里所有的东西。你们这些孩子从来不整理自己的东西。我已经对……烦透了。”顺便提一句，当家长跟在孩子后面收拾屋子的时候，常常会这样说。记住身教重于言教啊。

早教：该如何与孩子讨论死亡

儿童只有亲手操作，才能获得真知识。为了让孩子在进入学校之前打好基础，我们要通过早期教育激发孩子的内在潜质。早期教育能够促进婴幼儿大脑的开发，你都看过哪些早教类的书籍？下面是小编为大家整理的早教：该如何与孩子讨论死亡，仅供参考，大家一起来看看吧。

该如何与孩子讨论死亡？死亡，好像是一个很漫长的话题讨论。那麼，爸爸妈妈该怎样和孩子讨论死亡呢?这不是一个小难题，一起来看一下亲子早教权威专家是怎么讲的吧!

仿佛每一个孩子在成长阶段中，都是不经意或必定地遭受死亡难题，这不是一个小难题。往大处说，对于此事难题的解悟与探讨便是死亡教育，也是生命文化教育(二者实则一体两面，可称“存亡文化教育”)。从学理上讲，存亡文化教育范畴包括亲子教育、学校德育与科学教育，內容包含平时文化教育、亲朋好友等死亡恶性事件产生，及其少年儿童应对自身的死亡恶性事件等层面。该如何与孩子讨论死亡？

殊不知，时下院校生命文化教育进行并不广泛，另外因为教学理念当中西差别，科学教育的資源不平衡等，绝大多数孩子也无法得到需有的生命文化教育。用杰出儿童读物编写猿渡静子得话说：“我国针对少年儿童死亡认知能力的文化教育还基本上为零。”

因而，就死亡一事，现阶段，最将会也最应当深入探讨的场地的确是在家中，从专家学者的科学研究中也可看得出此点。中国台湾专家学者萧秋娟即强调：“儿童针对死亡的定义关键来源于父母之危害，以前讨论过死亡议案的孩子较为可以从容谈生论死，除此之外成年人之宗教观也危害儿童觉得死亡之后的好去处。”

使我们返回当场：

忽然，晓语跟我说：“父亲，我能不容易衰老?我老了之后该怎么办?”

……

“我老了之后是否会死?”

坐着一旁的姥姥赶快拍了一下晓语的臀部，意思是不应该问这种不吉利的话。

“太年纪大了便会死。人一直要死了的。”我不愿意瞒报不愿逃避这一结果。

……

为何要与孩子谈死亡?非常简单，由于孩子所明确提出的死亡通常是一个哲学基本问题，孩子是与生俱来的思想家，社会学又可以给孩子出示一个精神实质体育场，训练她们的逻辑思维方法，而这都须从孩子不大的情况下学起。另外，死亡难题也就是生命难题，死亡教育实际上会给儿童大量对生命的了解，让自身更清晰地了解人自身，或说“认识你自己”。该如何与孩子讨论死亡？

晓语最开始提出问题并不是身心健康是否，只是相关“存有”，相关“時间”的观念难题、意识难题。“我老了”，指時间，“是否会死”，指存有。或许从姥姥急急忙忙的主要表现看来，她是想对小孙女说“不必去想干什么死没死的，霉气。再聊，你那么小，为什么会死?”这更是对客观性全球寻找一个客观性表述，并非意识全球的认知能力与观念。

做为父亲，陈先生非常掌握闺女，他“稍微一愣，如何忽然会出现那样的难题?”什么是“那样的难题”?我的了解，他并不是在对这个问题作一个是非对错优劣的价值观念分辨，只是对这个问题牵扯的内函作一个快速而深层次的考虑，随后做出答复。学龄前儿童生命死亡教育的重中之重就在可以察觉儿童死亡观念的出芽，并拓宽为死亡教育的突破口，根据提出问题与会话帮助儿童了解并按置心理状态，对年幼孩子的死亡教育实际上没法拟订课堂教学时刻表或课题设计，只有来自幼儿具体的社会经验。

十分钦佩这里的周父亲，“不愿瞒报不愿逃避”，说明他觉察到了孩子死亡观念的出芽。那时候机来临时性，儿童的自发个人行为、本能反应的自觉性将督促其明确提出一连串难题，这更是死亡教育的起始点。套入佐藤学老先生得话，父亲精确抓住了闺女投过来的球，而抓住孩子投过来的球，都会是上门家教当场中振奋人心的一刻。

该如何与孩子讨论死亡？一向觉得，要做最好是的父亲，要做最好是的母亲，技术性在次之，前提条件是要有文化教育的比较敏感。或说修养的比较敏感，即如“勿以善小而不以”——小小事儿，不一定不藏着极大地文化教育，但更得先觉察到这儿头有“善”，假如都没觉得这一点，也算不上“为”或“不以”了。许多情况下，孩子的一句话，一个难题，都是是进到当场的难能可贵机遇与与众不同视角，父母要做的便是机敏发觉，精确捕获，仿佛哈利·珀特把握住魁地奇比赛中转眼即逝的“金色飞贼”。

早教：对不同年龄的孩子讲死亡

四川512大地震触动着全国人民的心，在父母泪洒液晶电视屏幕前，许多 孩子会了解相关死亡的难题。深圳精神卫生管理中心办公室主任胡赤怡说，对于不一样年纪的孩子的心理特点，父母要挑选不一样方法开展死亡和生命教育。怎么对不同年龄的孩子讲死亡？

针对婴儿 最好是的方法是对他说“这个人不见了”，由于这一年龄层的孩子难以明白什么叫死亡。可以用比喻的方法对孩子说，发生了好多好多的事儿，有的人在这种事儿中“不见了”，如同家中养的小狗、小白兔，有一天它消失了，已不返回家中来，之后也就见不上它了。怎么对不同年龄的孩子讲死亡？

针对幼稚园的孩子父母可以说“这个人坏掉，无法修复了”。例如，父母能够依据孩子的生长发育情况，告知孩子，它是地震灾害把房子震倒了，房子很重，人被房子压得不可以弹出，随后就这病很厉害，最终救不活了，这跟家中的小玩具、电灯泡、全自动洗衣机等坏掉、修不好了是一样的大道理。

针对中小学生能够讲一些实际的死亡定义。由于这一年龄层的孩子或多或少会出现一些死亡的定义，父母能够告知她们，“这个人去世了，性命没了，心血管不跳了，都不吸气了。”怎么对不同年龄的孩子讲死亡？

针对中小学生该年龄层的孩子早已明白什么叫死亡。

怎么对不同年龄的孩子讲死亡？除开要对孩子开展恰当的死亡文化教育外，关键的是，不必让孩子一直触碰有关灾祸和损害等痛苦的信息内容。在家里，父母最好是让家中、让孩子有归属于自身的日常生活，假如一天到晚一直处在灾祸和死亡的极其忧伤心态中，对成人、对孩子都是有影响，特别是在会让孩子觉得到很缺乏安全感.而归属感的缺失对孩子的危害更大。

早教启蒙：教孩子与死亡宠物“告别”

儿童假如第一次遇到自身深爱的宠物去世，通常会十分难过。有时面对早已发出臭味的动物遗体，也坚持不懈不许父母丢掉，不但好几天心态不佳，乃至与父母闹矛盾，越来越性子怪异。怎么教孩子与死亡宠物“告别”？

怎么教孩子与死亡宠物“告别”？年青父母面对此难题，有的采用真诚的蒙骗，说“小动物去找它的母亲了”或者“它睡觉了，不必去管它”。但是，孩子大多数察觉工作能力很强，迅速便会意识到成年人在骗他，越来越更为心神不宁，并趁机乱闹脾气。

心理咨询专家觉得，孩子初次面对小动物死亡，是学习培训“分离出来”的一个好机会。尤其是年青父母，应当在不会使孩子造成过多焦虑的前提条件下，尽可能真正地告知事儿的前因后果。

根据这一标准，小动物的死亡，针对儿童环节的孩子，不可以以蒙骗的方法做为缓兵之计，只是要告知真正的缘故——死亡。怎么教孩子与死亡宠物“告别”？而且最好是把孩子搂在怀中或握紧手，认真地对他说。

面对“死亡”是孩子发展务必亲身经历的难题，借此机会教會孩子恰当面对，不但不容易给孩子导致心理状态严厉打击，还会继续把错事变好事儿，让孩子感受“分离出来”的觉得，为长大以后更顺利地离去亲人，做一次小小“演练”。

父母要具有榜样带头作用，能够主要表现出一点难过的情结，让孩子觉得到小宠物的死亡，能够心情郁闷，它是以己度人。

父母能够带孩子亲自安葬动物的遗体，借此机会再来一个小小遗体告别仪式。

怎么教孩子与死亡宠物“告别”？学习培训与“死亡”的小宠物分离出来，不但能够迅速抚慰年幼孩子忧伤的情绪，更能够教會他怎样面对“家人”的死亡、分离出来等，应当说，它是一次文化教育孩子的好机会。