记得小时候，一年春节父亲把一个小萝卜头儿吊在我的床前，每天浇点儿水，那萝卜缨子在我早晚好奇地凝视中居然长大，开出了质朴的萝卜花儿。那份惊喜至今记忆犹新。现在，我自己也有了宝宝，在这隆冬的世界，我该给他什么样的春的惊喜呢？
于是，在书店桃到了一本《情系凤仙花》，并获得了随书配送的花种、花盆和花泥，这就解决了自己分别购买的麻烦。一般的花店比较少出售种子，所以很难给孩子演示播种、发芽的过程。这本书就不同啦，种子一颗直径有3毫米那么大，儿子欢呼着准备花盆，盛满花泥。我则匆忙阅读种植日志，指导儿子先用水浇透花泥，在寒冷的冬夜，一起用小棍戳出小小的坑，播种下孩子的好奇，希望和春天。
随后的日子里，儿子如小时的我，每天跑过去看无数遍“我种的花”，每天定时掀开塑料薄膜，给黑黑的泥土喷些水。直到几天后的清晨，我听到儿子惊喜地呼喊：“妈妈，芽芽！”奔过去一看，嫩嫩的子叶有的已破土而出，舒展着娇柔的身子与我们打招呼；有的正弯着白白的身子，努力着勃发自己的生命。儿子闪亮的眼睛里充满了新奇和喜悦，这是他第一次这样近地观察一个生命的诞生，感受着“生命力”这样一个深刻又朴素的词汇。
芽儿在我们的关注下茁壮地成长着。无需我多解释，儿子已然明白了阳光、水、空气对于生命的意义。他会把花盆放在屋中光照最好的地方，让他的“芽芽宝宝”晒晒冬天暖暖的太阳，他会每天准时用小喷壶“喂水给芽芽宝宝喝”，让小苗儿更加挺拔俊朗，他会无数次地数叶片，随时向妈妈汇报“芽芽宝宝”的成长过程，他会千百次地问一个问题:”芽芽宝宝什么时候长大？什么时候开花？”学会充满希望地等待。这或许是这本配送花种的DIY种花书不经意间传达出的最深刻的教育意义吧。让这小小的孩子，体会到如何为一个生命负责，如何滋养另一个生命，如何充满希望的等待生命过程中的奇迹。
家中的凤仙花正在生机勃勃地成长，在北国的地冻天寒中，它的一片翠绿带给我们心中一片春意盎然。和儿子一起，我们期待着花开的那一天，那一天是春天来临的日子，是劳动换来幸福的日子，是儿子关于“生命花开”这一大课题的第一堂课结课的日子。我和儿子，共同期待着。（原载《父母》）
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书评：《香蕉为什么是弯的》——孩子们经常问的100个有趣的问题及其答案
如果你有了一个宝宝，且他/她已经学会了说话，你一定有着和我一样的烦恼，要认真倾听，并试图回答无数个“为什么？”诚然，孩子想知道的，就是我们要回答的，但也许答案是我们也未知的，于是又必要阅读或贮备一套有关“为什么”的答案库以应急。有时，即便我们知道答案，也不一定知道该如何说给孩子听。一方面，我们知道的是深奥的科学道理，用什么样的语言讲给幼小的孩子听，让他们听懂并满足于答案是一门学问；另一方面，孩子的“为什么”和我们熟悉的问题不同，往往是我们觉得不成问题的地方，他们觉得很奇怪。比如，“鼻子为什么长在脸中间？”这类奇怪的问题，往往让我们不知所措。所以向大家推荐这样的一本“为什么”图书，最重要的原因是作者是一位四个孩子的父亲，他深知孩子的提问语言，更明白与孩子交谈的最佳方式，帮我们以最快速度有效地回答诸如“为什么植物一直往上长？””香蕉为什么是弯的？”这些类似脑筋急转弯的问题。
（原载《父母》第3期）
儿童早教：在孩子幼小的心灵播种爱
儿童汶川地震灾害触动着每一个人的心，我家也和诸多的家中一样，根据各种各样新闻媒体時刻关心着受灾地区的一切状况。每天晚上下班回家，大家都是运用饭后茶余的時间讨论有关汶川的话题讨论，沟通交流着信息，从一开始了解地震灾害，到拯救流民的状况，再到举国上下多方的援助，这种內容每日都填满着三岁闺女的两耳，每日都会大家讨论时刚开始她的“十万个为何”，如“什么是地震灾害”、“哪是汶川”、“漂亮小姐姐为何负伤，为什么没有吃的”这些，这种难题表明孩子还不明白地震的危害性，可是，从电视机、电脑上的界面里，她见到有很多房子倒了，有很多人都受伤了，有很多人都去世了，也有很多人在哭，大家也在竭尽全力用她能懂的語言表述这一切。怎么在孩子幼小的心灵播种爱？
怎么在孩子幼小的心灵播种爱？5月11日，我与恋人都会企业报名参加了募捐活动。夜里回家了，孩子高兴地跟我说，在客户大门口有一个箱子，有很多人都往里放钱，祖父和姥姥也往里放了钱。我说她：“大伙儿为何往小箱子里边放钱呀？”“祖父说成给汶川人的。”我又问：“大家为何要给汶川人钱呢？”闺女边指向电视机边一板一眼地说：“她们地震了！沒有房子住。”看见孩子讨人喜欢的模样，姥姥抱住了她亲了又亲。儿童
星期日，大家带著孩子来到姥姥家，村民委员会的广播节目中时常传出了为慈善捐款的响声，孩子很认真地对姥姥说：“姥姥，您给汶川人钱了没有？我爷爷和姥姥都给了！”“我与外公都给了，你给了没有？”“对啊，我还没有给呢！”想不到姥姥的一句开玩笑的话，让孩子感觉自身也是有“义务”没进行，非得拉着我要去捐款，怎么在孩子幼小的心灵播种爱？姥姥又明确提出了难题：“大家都赚钱，你富有吗？”“沒有，妈妈我没钱怎么办？”看见孩子憋屈的模样，我讲：“母亲能够 让你，可是我想了解，你给他钱想让她们做什么用？”“我想让漂亮小姐姐买吃的，买漂亮衣服穿。”姥姥兴高采烈说：“我大小孙女真听话！走，姥姥陪你去捐。”儿童
怎么在孩子幼小的心灵播种爱？看见孩子的小手握着钱放入募捐箱的那一刻，我想，孩子获得的不仅是一种效仿成年人的成就感，在其中也有孩子完成幸福期待的满足感。在此次募捐活动中，大家全家人无私奉献了自身对受灾地区老百姓的一份善心，也在孩子年幼的内心中栽种了爱，希望着这颗善心可以永流传。
教宝宝认识春天
春天
目的
让宝宝体会春天的景物特征，认识花、树、燕子。
准备
音乐《春天在哪里》，春天的景色图片，字卡“春天”。
智慧妈妈教你玩
(1)妈妈抱着婴幼儿，在院子里、花园里观察春天的景色。
(2)妈妈拿出春天的图片，让宝宝指认花、树、燕子。
(3)妈妈念儿歌，宝宝静静地欣赏。
(4)妈妈边念儿歌边做“笑”的动作，以帮助宝宝理解儿歌。
建议
(1)宝宝看图时，妈妈可出示字卡“春天”，让宝宝识字。
(2)播放音乐《春天在哪里》，让宝宝找到字卡“春天”，并交给妈妈。
儿歌
春天到，桃花笑，
小草绿，燕子来。
总之，宝宝的学习内容要简单易懂，让宝宝开心接受，这样学习起来更有效果。
穷孩子的世界有没有春天？
《南方周末》一篇关于“寒门弟子没有春天”的报道在网友中被吵得沸沸扬扬。压倒性的声音在呼喊“穷孩子永无春天是教育资源不平等的必然结果”。早在上世纪中后期，发展心理学家已经开始广泛研究经济社会地位如何对个体发展带来影响的课题。单独的“环境决定论”或“个体决定论”已经不能再解释个体发展和代际相传的复杂性，只有从环境和个体的交互作用中才能理性看待人类发展的真实画面。
环境决定论：社会经济地位=不平等的起跑线
“寒门子弟有没有春天，那是社会的事儿!”环境决定论者如是说。没错，由社会经济地位带来的不平等起跑线从婴儿一出生便已存在。密歇根大学发展心理学家塔玛拉•哈利(TamaraHalle)等学者发现，早在出生第9个月，相比于那些高收入家庭的婴儿，低收入家庭的婴儿在探索物体、表达能力、早期问题解决能力、物体命名能力等多个认知发展方面都明显落后。而在2岁时，这两组婴儿之间的差异更是翻倍增长。更有长达十年的追踪研究证明，儿童10岁时的家庭经济收入能够预测成年后的各种行为问题以及事业成功与否。
社会经济地位不是章鱼哥，为什么能有如此大的预测力?加州大学戴维斯分校兰德•康戈(RandD.Conger)和密歇根州立大学布兰特•唐纳兰(M.BrentDonnellan)两位学者提出了两大模型来剖析社会经济地位在儿童发展中的强大力量。
第一个模型是家庭压力模型。低收入、负债累累、入不敷出，这一系列的财政困难必然带来巨大的心理压力。在心理压力升高时，人往往会出现更多的情绪和行为问题，加剧家庭矛盾，而处于高压下的父母在对子女的教养过程中也更易怒、冷漠，表现出更少的温暖。经济困难对父母造成的心理压力使他们产生了情绪和行为问题，这些教养行为作用在孩子身上，影响了儿童的健康成长。
另一个模型是家庭资本模型。低收入直接带来的是各种资源和资本的剥夺。婴儿时期，穷孩子没有益智玩具，没有图画书籍，没有机会学钢琴，没有机会去主题公园，这些资源的缺乏导致成长环境中有利刺激的减少，视听嗅触味觉刺激的缺乏放缓了大脑回路的形成，从而影响儿童早期的认知发展。而孩子随着进入正式的教育系统，家庭资本更直接带来教育机会的剥夺：被“超级中学”排斥在外，没有能力享受各种专业的辅导培训服务，而生活在落后闭塞地区的人们更无法与优质的教育资源进行沟通。这一模型更多地解释了寒家弟子无法在学业上出类拔萃的无奈现实。
个体决定论：增强弹性，主动出击!
不过，人不是巴甫洛夫的狗，不只是单纯对环境做出反应，还能主动地选择环境和改变环境。个体决定论者认为，动机、努力、能力、身心健康、责任感都极大地影响了个体的成功和失败。这些因素都使个体在经济困难以及生活负面环境中起到保护作用，使个体具有更大的心理弹性(resilience)。
这些弹性因素包括基本的生活能力、沟通能力、问题解决能力、社会支持，积极的个人品质等。爱荷华大学管理与组织学院的提摩太•雅芝(TimothyA.Judge)等人发现，在控制了家庭的经济水平和社会地位后，在小学期间测试的人格测验结果能够预测成年后的收入水平，职业状态和失业率。那些责任心更高以及总体心理能力更强的儿童在成年后拥有更多的内在成就感，事业也更成功;而那些对负面情绪高度敏感的儿童则在成年后更不容易拥有成功的机会。
父母的个体特质及家庭教养行为也同样是一把挡住社会经济地位劣势影响的保护伞。康戈发现，面对同样的经济困难，那些更自信，相信自己有能力控制生活事件的父母能够逐渐降低客观的经济困难带来的心理压力，从而减少经济地位劣势对儿童发展的负面影响。
到底是社会还是个体该为穷孩子远去的春天来买单?
父母一代的个体特质直接影响他们的经济社会地位(个体决定论)，而社会经济地位又直接影响子女的认知水平、社会发展和成年后的事业发展(社会决定论)。这似乎是一个鸡生蛋还是蛋生鸡的问题。起跑线不公平，并不代表一定就输在终点线上。贫寒出身，一样可以自我提升，增强对外界环境的主动调节和适应能力，迎来自己的春天。没有富裕的物质条件也可以把优秀的个人特质通过抚养教育的过程代代传递，栽培下一个春天。