绝大多数父母已经认识到“爬”对于孩子的重要性。因为“爬”很好的扩大了孩子的视野范围和活动范围，极大的拓展了孩子采集信息的范围和渠道，对思维逻辑的创建是有巨大帮助的；“爬”又很好的促进了孩子四肢协调动作的发展。
载体培育认为
对孩子进行积极而主动的逻辑思维肢体外在表现协调性的练习，对未来构成孩子完整的“复合性逻辑思维”起着非常重要的作用。
“爬”对孩子是非常有意义的，这一点毋庸置疑。但我们需要提醒父母的是：在实现孩子“爬”这个培育目的时最好使孩子处于自觉、主动实现协调训练的角色中。因为单一的通过器械或者口令让孩子被动的完成“爬”的训练过程(我们称这种被动训练为小协调训练)，会大大消减孩子“学习”的兴趣度。
对待正常健康的孩子应该更多的关注大协调的训练，那就是把被动变为主动，让孩子通过爬的外在表现形式，来完成一个整体逻辑思维的编织建构过程，也就是从孩子个体自身出发，主动地通过爬来完成一个或者一组信息采集过程，只有这样才能达到真正意义上的协调和心理健康。
另外，忽略爬行与孩子未来成为“自闭症”是否有直接的因果关系，我们持保留态度；因儿时忽略爬行是否会导致长大后丧失平衡和自我保护意识我们同样持保留态度，因为一个逻辑思维的行为结果不可能由单一逻辑思维的原因造成。
扩展阅读
宝宝听觉信息采集的重要性
听觉采集信息的重要性
在所有的采集信息方式中，听觉采集是人类逻辑思维最为依赖的两种采集方式之一(另一种是视觉采集)，尤其是对于处在逻辑思维创建和丰富成长初期的孩子。
我们说，因为生存遗传性逻辑思维的存在，人类逻辑思维的外在的表现形态，在初始阶段呈现出一种逻辑思维肢体外在表现前置于逻辑思维的语言外在表现的特点。而随着逻辑思维的创建和丰富成长，并伴随着人类社会文明程度的提高，逻辑思维语言外在表现则被更为丰富和更多地使用。
而逻辑思维语言外在表现如若能够更快、更好的形成，更多的要依赖于听觉采集的合理驱动以及应用。正因为如此，载体培育认为，在培育过程中，父母应当高度重视孩子听觉采集的培育，因为良好的听觉驱动是良好语言培育的重要基础，更是未来孩子是否拥有良好社会沟通能力的基石。
父母如何实现良好的听觉信息采集驱动呢？
1.如果要实现对孩子的听觉采集进行良好的培育，首先就要做好孩子语感的驱动，使孩子能够良好地使用听觉采集信息手段。
2.培育时间：孩子语感驱动的最佳时间应该从孩子逻辑思维基本结构的创建初期开始，也就是从孩子出生后7个月到8个月开始。
3.培育环境：“听觉纯洁性的采集”信息环境及合理创建时间。
在培育过程中，要想实现高效的语感驱动，“听觉纯洁性的采集”信息环境及其合理的创建时间最为重要。
所谓“听觉纯洁性采集”就是在孩子采集信息的过程中，除听觉外关闭其它的逻辑思维采集信息通道(例如，视觉、嗅觉和触觉等)，例如孩子睡觉前40分钟这段时间，就是一个很好的“听觉纯洁性采集”信息环境。
父母只有合理地创建和实现孩子“听觉纯洁性采集”，才能够真正地做到积极驱动语感的目的。“听觉纯洁性采集”的合理应用，最重要的作用是能够帮助孩子建立良好的“语言置换性逻辑思维”。而“语言置换性逻辑思维”基本结构的良好创建，既是孩子良好语言表达能力的基础，同时也是孩子在未来能够良好适应和良好学习外语重要的基础。
4.培育内容：富有韵律的儿歌、诗歌、古诗、故事等。
5.培育方法：
当幼儿关注某种物体或事物的时候，父母要从旁用生动的语言，在确保不阻断孩子观察活动的同时进行描述；
描述内容与孩子关注物体或事物尽可能同步实现；
播放听觉信息的时候，音量要小，让孩子在自然的状态下聆听；
父母不必把聆听的内容作为孩子需要听懂、学会和掌握的知识；
听觉信息要定时更换调整。
不良听觉信息环境的创建，可能带来的培育结果：“噪音污染”影响形成的“先天噪音污染并发后天少儿多动症”。
据研究统计，在孩子逻辑思维创建和丰富成长的初期，由于父母不良听觉信息环境的提供，形成的“噪音污染”的现象非常普遍。
总之，孩子从出生到1岁这个年龄阶段对其进行良好的视觉信息采集是非常重要的，对孩子的成长有着重要的作用。因此，家长应该找到适合这个年龄阶段的家庭游戏来进行培养。
早期阅读对宝宝的重要性
人的脑细胞有140亿个之多，刚出生的婴儿却犹如白纸状态，一些科研报告证明，0——3岁脑细胞将互相缠结，而外部的色彩、形状、颜色、语言是很好的刺激源。所以对于婴幼儿(0——3岁)在早期阅读来说，不是阅读的内容本身而是在于图书所展示的颜色、状态、文字的音韵、节奏等，给予宝宝脑部的良性刺激。
这一时期的宝宝并不能真正理解阅读“为什么”，对他来说知道阅读“是什么”就够了。在阅读基础上成长的孩子有很强的铭记和辨别力，情感稳定，更容易被外部世界肯定和认同，也更容易受到关爱。早期阅读给0-3岁婴幼儿从生理上创造了安全成长的条件，亲切反复的阅读，让婴儿受到外部世界给予的回应。举个最简单的例子，新生儿除了哭声之外，还会发出“啊——咦——”的呢喃之语，这也是婴幼儿跟人沟通的“信号”，如果母亲能与婴儿用有节奏、温柔的语言进行交谈，再用手抚摸或摇动他，婴儿将更愉快地发出“信号”。
等宝宝稍微大些，这种“信号”上的交流，就可以借助书籍来呈现。利用书籍中呈现的色彩、图画，以及为孩子设计的一些动手抽拉、粘贴等设计，来进一步同幼儿建立沟通。而且亲子阅读还可以排遣幼儿偶尔出现的压抑情绪，如：1岁半的幼儿已经有了嫉妒心理，有时幼儿自身需求得不到满足时还会愤怒。这时候家长不能用打、骂或哄、宠让孩子顺从和平静，而可以用阅读的方法，通过故事、儿歌的语调来渐渐的排泄孩子压抑的情绪。
此外，有的早期阅读读物还针对宝宝不同年龄段的需要，设计了大量的小游戏，吸引孩子用小手触摸、转动、掀开、滑动，使得孩子在阅读上有多种选择，既可以当图画书，也可以当玩具，符合孩子认知的不固定性和好动的天性，能够多角度全方位启发孩子阅读的兴趣。
其实幼儿的早期阅读并没有什么特殊的方法，它更多的是一种孩子同家长之间的情感沟通。母亲爱抚和温和的眼神，亲切、柔和的语言，对幼儿人格性情的良好发育有着很好的作用。在此基础上，家长们为宝宝选择一套适合家庭亲子阅读的书籍，有着专业的指导，以及家长们对宝宝的爱，相信每个宝宝都能健康快乐的成长。
体商的重要性
公车来了!短短几步路你就跑得气喘如牛、上车后半天还停不下来?上公园玩旋转木马或飞船也会让你头昏脑涨、眼冒金星?如果这些情况已经开始出现，那么提醒你：你bq太低要加强培养了!继iq、eq之后，国际不少医学、体育专家推出bq(体商)概念，体商低意味着身体不轻松、体弱易生病!
赶公车喘气如牛?bq太低!
你是否为了赶汽车急跑了一阵后，就上气不接下气地大口喘气?你是否蹲下后站起来就眼冒金星?夏天你是否离开空调就中暑，而秋凉刚到又感冒不断且久治不愈?疲劳后你是否不易恢复?都是bq太低的表现!
bq听上去很“悬”，其实在生活当中如果你有以上症状，就已经间接标明你bq不高了。因为bq在现实环境中直接体现为：敏捷性、平衡性、柔韧性、爆发力、耐久力……这些体能在身体里保持得好不好、精神充不充沛，都已经不知不觉折射出你bq的高下。
bq低导致代谢性疾病增加
据广州一些医院的体检中心反馈回的情况表明：某些幼儿园、小学的体检发现，男孩女孩们由于bq很低，不重视运动锻炼以及个人体质培养，运动量严重不足，而摄入营养太过，“收支不平衡”导致人们在校园里放眼望去，小胖子成堆。
专家介绍，bq低直接引起人体脂肪等过剩营养在体内囤积，导致代谢性疾病增加。无论从运动生理学角度和营养学角度，都要求人们不断提高bq。
bq实质：站在“个性化”和“遗传基因”基础上
不同于寻常体育锻炼，下蛮力、强迫式运动等绝对不是体商要求，它是包含“做运动时发挥智商”的。怎么运用体商?广州几位体检中心专家们介绍：膝关节不好的人如果强行每天跑步就是对自己的加倍折磨，而若放弃跑步而选择游泳等对膝关节压力不大、又能锻炼肌体的运动，才是“明智之举”。
同样，年龄偏大应放弃剧烈运动而侧重“温婉”方式、慢性疾病患者运动前“热身”，随时注意别让血压等陡然升高、呼吸障碍者跑马拉松不能去缺氧的地方、体弱者想“骑车跨越几省”出发前要详细体检……这些都是“聪明人”提高体商的方法。
体商除了让自己的身体更健康，更协调，还要让自己更安全，它要求：多锻炼、多运动这种“放之四海皆准的真理”必须站在个人先天遗传基因以及后天身体素质基础上，并尽量发挥个人身体最大潜能。
培养情绪的重要性
积极情绪培养的重要性：4～5岁幼儿的情绪情感正处在发展关键期，对情绪情感的调节能力较弱，培养幼儿积极向上的情绪情感，对幼儿的发育成长有重要意义。首先，培养幼儿的积极情绪，对幼儿身心健康发展具有十分重要的意义。喜悦、愉快的情绪能明显促进幼儿身体的健康成长，悲伤、恐惧等情绪会危害其健康。对于情绪影响健康的问题，心理学家作过不少研究。例如有人对情绪和消化功能的关系做实验，证明人在进餐时情绪愉快，能使胃液分泌增多，食欲增强。相反，进餐时情绪恐惧不安，会抑制胃液分泌，从而使人不思进食。积极的情绪情感不但能促进幼儿身体健康的发展，还能促进幼儿智力的发展。近年来，幼儿因情绪变化而影响其求知欲、智力的情况更是时有发生。最后，幼儿积极的情绪有利于形成其良好的行为习惯。幼儿期是各种良好行为习惯形成的开始时期。情绪经常处在良好状态的幼儿，对成人的各种提示一般都乐于接受，这样就有利于幼儿的健康成长，形成团结友爱、遵守纪律、独立活动等良好的行为习惯。
培养情绪方法：1、要保持家庭中和睦愉快的气氛：家庭是孩子的第一所学校，也是人生情感习得的启蒙学校，是人类情感最美好最丰富的资源所在地。孩子情感起源于父母的抚爱和家庭温馨氛围的熏陶，良好的家庭情感氛围是培养孩子积极情绪的重要条件。2、减少接触恐怖、血腥的影视及图书的机会尽量少让孩子接触恐怖、血腥的影视节目和图书，这类影视节目和图书对孩子的身心健康极其不利，它们都会引起孩子消极的情绪。3、要给幼儿有“情绪准备”的时机我们要站在孩子的位置去体会他们的心理，在尊重、了解他们的情绪的基础上培养积极情绪。4、要时常引导幼儿去完成力所能及的任务，使其体验“成功”的欢乐情绪例如让孩子帮助家长干些简单家务劳动，并给予及时的认同和表扬，让孩子在完成各种任务的过程中获得满足欲与愉快感，有助于形成其积极的情绪。5、要注意防止幼儿产生恐惧、胆怯等消极情绪如家长要多花一些时间在孩子身上，不要让孩子感到孤独。
总之，我们要帮助幼儿消除和克服不良情绪，使其保持和形成积极的情绪情感。在生活中，幼儿难免会遇到新奇、陌生或恐惧的事情而产生情感压力。例如一个幼儿遇到父母生病、家庭离异时可能会变得垂头丧气；一个家长对幼儿期望过高，幼儿感到力不从心时会造成严重的精神压力……遇到这些问题时，家长和老师首先要设法尽快帮助幼儿消除不良情绪，给予抚慰，恢复愉快心境；再者是将幼儿的注意力引向其他方面，吸引幼儿去完成他能完成的任务，使其体验成功的喜悦，以解脱紧张状态。对于那些缺损家庭的幼儿和有生理缺陷的幼儿更要多观察、多亲近、多“偏爱”。缺损家庭的幼儿常具有自卑心理，极易形成忧伤、孤独、畏缩、胆怯情绪情感，做事缺乏自信心；有心理缺陷的幼儿更多具有伤感心理，常常神经紧张、自卑沮丧，或对人对事冷淡漠然。对于这样的幼儿要想方设法培养他的兴趣，发挥其长处、特长，帮助消除和转移不良情绪情感，用爱心抚慰他们受伤的心灵，使他们变消极为积极，变沉默为活泼。只有这样，才能使每个幼儿都能具有积极良好的情绪情感，才能使每个幼儿都在轻松愉快的环境中成长。