早教知识

早教知识：先认汉字还是先学拼音。

学前儿童应当先学习培训认字還是先学习汉语拼音呢？很多父母较为蒙蔽。全世界不容易有那样“聪慧”的妈妈，我来和大家说说孩子一个一个的语素，学好说一个一个拼音声母、鼻韵母的音标发音，随后教他怎样拼。一切一个大脑一切正常的妈妈，一直一个词、甚至整句，让她的孩子不断地效仿着“咿呀学语”的。先认汉字还是先学拼音？

先认汉字还是先学拼音？学前儿童只有去了解拼音字母，而达不上拼的工作能力，由于孩子的逻辑思维都还没发展趋势到抽象思维能力，4岁上下孩子才可以从现象逻辑思维转为抽象思维能力，因此 不必求之过急。独立去了解拼音字母，是和了解汉字一个大道理，可是去把声母和韵母和拼起來，这一年纪的孩子还没法做到，即便有的孩子将会保证了，也是记诵出来的。因此 不必求之过急，搞不好孩子还会继续厌倦，丧失学习培训的兴趣爱好。

格子汉字，远比无意义的、类似处许多的拉丁字母非常容易分辨和熟记。立即课堂教学汉字的优点，还由于单独的汉字可编出为顺口、又颇具少年儿童乐趣的课文内容，和强记死背这些自身并无意义、相互之间毫无相互关系的拉丁标记，彻底是二种乐趣、二种气氛，当然也就产生二种迥然不同的实际效果，不但是学习培训的高效率不一样，并且在少年儿童乐趣培养上也不一样。

一些父母担忧，认字的另外不教拼音，孩子的普通话水平要说不太好。先认汉字还是先学拼音？实际上，让幼稚园的小孩子听着磁带上顺口的韵文，边听边说，边玩边学，在游戏里面认字，在游戏里面学说普通话，一天二十分钟，20天上下，便是南方地区方言区的孩子，其普通话水平也可获得非常考试成绩。

实践活动说明，不先学汉语拼音，并不防碍少年儿童学说普通话，这不是她们学普通话最重要的阶段。如果是在基本学了普通话水平和了解了一定总数的汉字之后，再学习培训拼音字母，有益于正音和再次提升，并且学习培训的時间和活力都可以大幅节约。

先认汉字还是先学拼音？在识字教学中，教师的教便是学员认字的“拐棍”。如今绕上一个大弯：先教拼音，让拼音字母变成“拐棍”，为此为“中介公司”帮儿童识字。对儿童识字而言，这一弯绕得值吗？近二十年来，好几个立即教儿童识字的试验都说明，不论是老师的教，還是学员的学，也没有像课堂教学拉丁化的拼音字母那麼费劲，并且认字速率和教学水平明显增强。只是把课堂教学拼音字母计划方案延迟一两年，把立即教汉字提早，便会起非常好的实际效果。

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孩子该先学拼音？还是汉字？

儿童只有亲手操作，才能获得真知识。想要给宝宝的将来打好基础，有些家长会选择早期教育宝宝。正确的早期教育可以让孩子的智、德、体、美的到全面发展，孩子早教最适合的年龄是多大呢？以下是小编为大家精心整理的“孩子该先学拼音？还是汉字？”，仅供参考，希望可以帮助到您。

在早教期间，父母在教孩子认字的时候，基本上都是一个词、乃至整句话，有些人指出，是否应该先教拼音，再教拼写，最后教字呢？其实四岁以前的孩子抽象思维还未形成。还不能理解将字母拼起来这个过程。那该先学拼音还是汉字呢？

世界上不会有这样“聪明”的母亲，先教孩子一个一个的音素，学会说一个一个声母、韵母的发音，然后教他如何拼。任何一个头脑正常的母亲，总是一个词、乃至整句话，让她的孩子反复地模仿着“呀呀学语”的。

学前儿童只能去认识拼音字母，而达不到拼的能力，因为孩子的思维还没有发展到抽象思维，4岁左右孩子才能从表象思维转向抽象思维，所以不要求之过急。单独去认识拼音字母，是和认识汉字一个道理，但是去把声母和韵母和拼起来，这个年龄的孩子还做不到，即使有的孩子可能做到了，也是背诵下来的。所以不要求之过急，弄不好孩子还会厌烦，失去学习的兴趣。

方块汉字，远比无意义的、相似处很多的拉丁字母容易辨认和识记。直接教学汉字的优势，还因为单个的汉字可编成为朗朗上口、又富有儿童情趣的课文，和强记死背那些本身并无意义、相互间全无内在联系的拉丁符号，完全是两种情趣、两种氛围，自然也就带来两种截然不同的效果，不仅是学习的效率不同，而且在儿童情趣培育上也不一样。

有些家长担心，认字的同时不教拼音，孩子的普通话会说不好。其实，让幼儿园的小朋友听着录音带上朗朗上口的韵文，边听边说，边玩边学，在游戏中识字，在游戏中学说普通话，一天20分钟，20天左右，就是南方方言区的孩子，其普通话也可取得相当成绩。

实践表明，不先学汉语拼音，并不妨碍儿童学说普通话，这不是他们学习普通话最关键的环节。如果是在初步学了普通话和认识了一定数量的汉字以后，再学习汉语拼音，有利于正音和继续提高，而且学习的时间和精力都可大为节省。

在识字教学中，老师的教就是学生识字的“拐棍”。现在绕上一个大弯：先教拼音，让拼音字母成为“拐棍”，以此为“中介”帮儿童识字。对儿童识字来说，这个弯绕得值吗？近二十年来，多个直接教儿童识字的实验都表明，无论是教师的教，还是学生的学，都没有像教学拉丁化的拼音字母那么吃力，而且识字速度和教学质量明显提高。仅仅把教学汉语拼音方案推迟一两年，把直接教汉字提前，就会起很好的效果。

综上所述，学习拼音，最终的目的还是学好汉字。不同的只是如何运用这根“拐棍”而已。在了解了宝宝的思维发育之后，相信每一父母对如何科学教孩子认字和学拼音已经有了自己的定论。在早期教育过程中，多花心思，也许有点绕路。但是取得的效果是相当明显的。

早教咨询：汉字拼音先学哪个好

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每个家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，于是很多家长在孩子上学前就会教给孩子学习。作为中国公民，相信每个家长都会教过孩子学习汉字，但是发现孩子不知道汉字的拼音，于是也有家长会先教孩子汉字发音。于是他们就迷惑了，不知道学习汉字或者拼音究竟该把哪一个放在第一位？

我们发现幼儿园的小朋友不认识汉字却能把《千字文》、《三字经》等等古代经典摇头晃脑的背出来，他们可能并不知道什么汉字拼音之类的学问。任何一个头脑正常的母亲也都是一个词、一句话的说出来，让后让孩子咿呀学语。

其实，4岁左右孩子才能从表象思维转向抽象思维。而学前儿童只能去认识拼音字母，而不具备拼的能力，因为孩子的思维还停留在表现思维阶段，所以不要求之过急。单独去认识拼音字母，是和认识汉字一个道理，但是去把声母和韵母和拼起来，这个年龄的孩子还做不到，即使有的孩子可能做到了，也是背诵下来的。所以学习拼音不可求之过急，弄不好孩子还会厌烦，失去学习的兴趣。

方块汉字，比起那些拉丁字母就形象的多了，这可是我们老祖宗打造汉字的优势。我们在让孩子学习汉字的过程中，可以把单个的汉字编成为朗朗上口、又富有儿童情趣的课文，或者歌谣，这样孩子自然会更有兴趣，自然学习汉字也就不再是难事了。而那些彼此之间没有什么关联的字母符号，尤其是把他们拼起来的时候，那种感觉和气氛就会差很多，所以孩子对拼音的学习兴趣自然也没那么浓厚了。

此时，有些家长会担心，认汉字的同时不教拼音，孩子的发音将来不标准怎么把。其实，让幼儿园的小朋友听着录音带上朗朗上口的韵文，边听边说，边玩边学，在游戏中识字，在游戏中学说普通话，一天20分钟，20天左右，就是南方方言区的孩子，其发音也会是顶呱呱的。

实践表明，学前儿童先学汉字后学发音，并不是影响他们发音、语调等的关键因素。相反，先学习一定数量的汉字，然后再学习韩语发音，还可以有事半功倍的效果，这样可以减少他们未来学习的时间和精力，为以后更深层次的学习打下基础。

也许关于孩子学习汉字和拼音的先后顺序还有家长心存疑惑，非要颠倒或者同时进行，但是我们要相信实践出真知。你可以慢慢观察孩子，就会发现让孩子先学习汉字后学拼音是符合科学也是符合孩子的兴趣培养规律的。

总结：学前儿童要先学汉字后学拼音，使我们实践中总结出来的结论。希望在教育孩子的道路上，我们不要南辕北辙，与规律背道而驰影响孩子未来的前程。因为，我们不希望每一个孩子输在起跑线上，希望每一个孩子都是聪明可爱的小天使。掌握汉字之后去提高发音，可以让孩子的学习更有效率，为孩子减少未来学习的压力，大家何乐而不为呢？

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在早教期间，父母在教孩子认字的时候，基本上都是一个词、乃至整句话，有些人指出，是否应该先教拼音，再教拼写，最后教字呢？其实四岁以前的孩子抽象思维还未形成。还不能理解将字母拼起来这个过程。

学前儿童应该先学习认字还是先学习拼音呢？许多家长比较迷惑。

世界上不会有这样“聪明”的母亲，先教孩子一个一个的音素，学会说一个一个声母、韵母的发音，然后教他如何拼。任何一个头脑正常的母亲，总是一个词、乃至整句话，让她的孩子反复地模仿着“呀呀学语”的。

学前儿童只能去认识拼音字母，而达不到拼的能力，因为孩子的思维还没有发展到抽象思维，4岁左右孩子才能从表象思维转向抽象思维，所以不要求之过急。单独去认识拼音字母，是和认识汉字一个道理，但是去把声母和韵母和拼起来，这个年龄的孩子还做不到，即使有的孩子可能做到了，也是背诵下来的。所以不要求之过急，弄不好孩子还会厌烦，失去学习的兴趣。

方块汉字，远比无意义的、相似处很多的拉丁字母容易辨认和识记。直接教学汉字的优势，还因为单个的汉字可编成为朗朗上口、又富有儿童情趣的课文，和强记死背那些本身并无意义、相互间全无内在联系的拉丁符号，完全是两种情趣、两种氛围，自然也就带来两种截然不同的效果，不仅是学习的效率不同，而且在儿童情趣培育上也不一样。

有些家长担心，认字的同时不教拼音，孩子的普通话会说不好。其实，让幼儿园的小朋友听着录音带上朗朗上口的韵文，边听边说，边玩边学，在游戏中识字，在游戏中学说普通话，一天20分钟，20天左右，就是南方方言区的孩子，其普通话也可取得相当成绩。

实践表明，不先学汉语拼音，并不妨碍儿童学说普通话，这不是他们学习普通话最关键的环节。如果是在初步学了普通话和认识了一定数量的汉字以后，再学习汉语拼音，有利于正音和继续提高，而且学习的时间和精力都可大为节省。

在识字教学中，老师的教就是学生识字的“拐棍”。现在绕上一个大弯：先教拼音，让拼音字母成为“拐棍”，以此为“中介”帮儿童识字。对儿童识字来说，这个弯绕得值吗？近二十年来，多个直接教儿童识字的实验都表明，无论是教师的教，还是学生的学，都没有像教学拉丁化的拼音字母那么吃力，而且识字速度和教学质量明显提高。仅仅把教学汉语拼音方案推迟一两年，把直接教汉字提前，就会起很好的效果。

综上所述，学习拼音，最终的目的还是学好汉字。不同的只是如何运用这根“拐棍”而已。在了解了宝宝的思维发育之后，相信每一父母对如何科学教孩子认字和学拼音已经有了自己的定论。在早期教育过程中，多花心思，也许有点绕路。但是取得的效果是相当明显的。

早教知识：读懂孩子心理，先认真听孩子说话

许多父母都会体现，不清楚怎样才可以读懂孩子的心。那麼网编想让父母先问一问自身，是不是有把孩子话当一回事呢?如何读懂孩子心理？

语言心理学科学研究觉得，孩子4、五岁时就能根据较为详细的語言来表述自身的体会、叙述本人的亲身经历。这时，孩子们的表述冲动也会愈来愈强，无论家长喜不喜欢听、是否有时间听，孩子们一直像个小麻雀一样说个不断。一些没有耐心的家长便会施展各种各样花招尝试让孩子闭上嘴巴。但实际上，在孩子的只字片语中蕴含了他的各种各样心态、体会和要求，父母要把孩子得话当一回事。如何读懂孩子心理？

高度重视孩子的难题

情景1：爸爸和皓皓一起看电视，电视机里在播放粽熊冬眠的综艺节目。

“爸爸，粽熊为何要冬眠?”

“由于冬季沒有吃的。”

“那为何小猴子不冬眠呢?”

“由于小猴子能寻找吃的啊。”

“那为何粽熊没去找吃的呢?”

“如何那么多难题!看电视剧吧!”

剖析与提议：在大家的身旁，相近皓皓和爸爸的会话基本上每日都是产生。伴随着孩子年纪的提升，她们探索和了解全球的心愿愈来愈明显，她们已不一味地接纳专业知识，刚开始拥有自身的念头和疑惑，并期待在第一时间找到答案。但因为专业知识和工作经验还太比较有限，家长便变成她们优选的寻求帮助目标。实际上，许多家长都了解，维护孩子的求知欲和好奇心十分关键，也十分勤奋地解释着孩子的提出问题。但当“难题小宝宝”们一连串千奇百怪的难题摆在面前时磨练就来了。如何读懂孩子心理？

最先的磨练是细心，如同皓皓爸爸显而易见便是由于没有耐心才停止了皓

皓的提出问题。大家很能了解皓皓爸爸，由于非常少有家长能彻底保证一一做答。但像皓皓爸爸那般强制停止确是不科学的。这宛如是给孩子明显的好奇心忽然浇了一盘冷水，大大的严厉打击了他思索和探寻的激情。家长遭遇的另一个磨练便是：不太可能对孩子的全部难题都巧舌如簧。碰到回应不了的难题该怎样解决?

知名专家学者周国平就讲过一个事例：一天周国平的闺女问起：“爸爸，什么是时间?”周国平那时候一惊，这但是个难懂的哲学基本问题，该怎么回答闺女呢?因此，他告知闺女：“这个问题让我想想，明日对你说，可以吗?”第二天，闺女高兴地寻找周国平：“爸爸，我明白什么是时间了，便是我还在说“時间”这个词的情况下它就不见了。从此回不去了。”大家没办法想像孩子会得出这般富有生活哲理的回答!而这刚好是周国平的那句“让我想想”给了孩子無限思索的室内空间，也让周国平了解来到孩子的“不容易”。另外，给自己获得了学习培训和思索的机遇。

如何读懂孩子心理？实际上，皓皓的爸爸还可以效仿一二。孩子对“粽熊冬眠”的难题这般很感兴趣，为何不乘热打铁，找到有关的书本或上外网检索基本信息，随后和孩子一起共享、掌握。或是激励孩子求教教师，和别的小孩子探讨。那样孩子学得的不仅是“冬眠”的专业知识，还学会了怎样与人相处、与人沟通。