学前儿童应当先学习培训认字還是先学习汉语拼音呢？很多父母较为蒙蔽。全世界不容易有那样“聪慧”的妈妈，我来和大家说说孩子一个一个的语素，学好说一个一个拼音声母、鼻韵母的音标发音，随后教他怎样拼。一切一个大脑一切正常的妈妈，一直一个词、甚至整句，让她的孩子不断地效仿着“咿呀学语”的。先认汉字还是先学拼音？
先认汉字还是先学拼音？学前儿童只有去了解拼音字母，而达不上拼的工作能力，由于孩子的逻辑思维都还没发展趋势到抽象思维能力，4岁上下孩子才可以从现象逻辑思维转为抽象思维能力，因此 不必求之过急。独立去了解拼音字母，是和了解汉字一个大道理，可是去把声母和韵母和拼起來，这一年纪的孩子还没法做到，即便有的孩子将会保证了，也是记诵出来的。因此 不必求之过急，搞不好孩子还会继续厌倦，丧失学习培训的兴趣爱好。
格子汉字，远比无意义的、类似处许多的拉丁字母非常容易分辨和熟记。立即课堂教学汉字的优点，还由于单独的汉字可编出为顺口、又颇具少年儿童乐趣的课文内容，和强记死背这些自身并无意义、相互之间毫无相互关系的拉丁标记，彻底是二种乐趣、二种气氛，当然也就产生二种迥然不同的实际效果，不但是学习培训的高效率不一样，并且在少年儿童乐趣培养上也不一样。
一些父母担忧，认字的另外不教拼音，孩子的普通话水平要说不太好。先认汉字还是先学拼音？实际上，让幼稚园的小孩子听着磁带上顺口的韵文，边听边说，边玩边学，在游戏里面认字，在游戏里面学说普通话，一天二十分钟，20天上下，便是南方地区方言区的孩子，其普通话水平也可获得非常考试成绩。
实践活动说明，不先学汉语拼音，并不防碍少年儿童学说普通话，这不是她们学普通话最重要的阶段。如果是在基本学了普通话水平和了解了一定总数的汉字之后，再学习培训拼音字母，有益于正音和再次提升，并且学习培训的時间和活力都可以大幅节约。
先认汉字还是先学拼音？在识字教学中，教师的教便是学员认字的“拐棍”。如今绕上一个大弯：先教拼音，让拼音字母变成“拐棍”，为此为“中介公司”帮儿童识字。对儿童识字而言，这一弯绕得值吗？近二十年来，好几个立即教儿童识字的试验都说明，不论是老师的教，還是学员的学，也没有像课堂教学拉丁化的拼音字母那麼费劲，并且认字速率和教学水平明显增强。只是把课堂教学拼音字母计划方案延迟一两年，把立即教汉字提早，便会起非常好的实际效果。
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孩子该先学拼音？还是汉字？
在早教期间，父母在教孩子认字的时候，基本上都是一个词、乃至整句话，有些人指出，是否应该先教拼音，再教拼写，最后教字呢？其实四岁以前的孩子抽象思维还未形成。还不能理解将字母拼起来这个过程。那该先学拼音还是汉字呢？
世界上不会有这样“聪明”的母亲，先教孩子一个一个的音素，学会说一个一个声母、韵母的发音，然后教他如何拼。任何一个头脑正常的母亲，总是一个词、乃至整句话，让她的孩子反复地模仿着“呀呀学语”的。
学前儿童只能去认识拼音字母，而达不到拼的能力，因为孩子的思维还没有发展到抽象思维，4岁左右孩子才能从表象思维转向抽象思维，所以不要求之过急。单独去认识拼音字母，是和认识汉字一个道理，但是去把声母和韵母和拼起来，这个年龄的孩子还做不到，即使有的孩子可能做到了，也是背诵下来的。所以不要求之过急，弄不好孩子还会厌烦，失去学习的兴趣。
方块汉字，远比无意义的、相似处很多的拉丁字母容易辨认和识记。直接教学汉字的优势，还因为单个的汉字可编成为朗朗上口、又富有儿童情趣的课文，和强记死背那些本身并无意义、相互间全无内在联系的拉丁符号，完全是两种情趣、两种氛围，自然也就带来两种截然不同的效果，不仅是学习的效率不同，而且在儿童情趣培育上也不一样。
有些家长担心，认字的同时不教拼音，孩子的普通话会说不好。其实，让幼儿园的小朋友听着录音带上朗朗上口的韵文，边听边说，边玩边学，在游戏中识字，在游戏中学说普通话，一天20分钟，20天左右，就是南方方言区的孩子，其普通话也可取得相当成绩。
实践表明，不先学汉语拼音，并不妨碍儿童学说普通话，这不是他们学习普通话最关键的环节。如果是在初步学了普通话和认识了一定数量的汉字以后，再学习汉语拼音，有利于正音和继续提高，而且学习的时间和精力都可大为节省。
在识字教学中，老师的教就是学生识字的“拐棍”。现在绕上一个大弯：先教拼音，让拼音字母成为“拐棍”，以此为“中介”帮儿童识字。对儿童识字来说，这个弯绕得值吗？近二十年来，多个直接教儿童识字的实验都表明，无论是教师的教，还是学生的学，都没有像教学拉丁化的拼音字母那么吃力，而且识字速度和教学质量明显提高。仅仅把教学汉语拼音方案推迟一两年，把直接教汉字提前，就会起很好的效果。
综上所述，学习拼音，最终的目的还是学好汉字。不同的只是如何运用这根“拐棍”而已。在了解了宝宝的思维发育之后，相信每一父母对如何科学教孩子认字和学拼音已经有了自己的定论。在早期教育过程中，多花心思，也许有点绕路。但是取得的效果是相当明显的。
早教咨询：汉字拼音先学哪个好
每个家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，于是很多家长在孩子上学前就会教给孩子学习。作为中国公民，相信每个家长都会教过孩子学习汉字，但是发现孩子不知道汉字的拼音，于是也有家长会先教孩子汉字发音。于是他们就迷惑了，不知道学习汉字或者拼音究竟该把哪一个放在第一位？
我们发现幼儿园的小朋友不认识汉字却能把《千字文》、《三字经》等等古代经典摇头晃脑的背出来，他们可能并不知道什么汉字拼音之类的学问。任何一个头脑正常的母亲也都是一个词、一句话的说出来，让后让孩子咿呀学语。
其实，4岁左右孩子才能从表象思维转向抽象思维。而学前儿童只能去认识拼音字母，而不具备拼的能力，因为孩子的思维还停留在表现思维阶段，所以不要求之过急。单独去认识拼音字母，是和认识汉字一个道理，但是去把声母和韵母和拼起来，这个年龄的孩子还做不到，即使有的孩子可能做到了，也是背诵下来的。所以学习拼音不可求之过急，弄不好孩子还会厌烦，失去学习的兴趣。
方块汉字，比起那些拉丁字母就形象的多了，这可是我们老祖宗打造汉字的优势。我们在让孩子学习汉字的过程中，可以把单个的汉字编成为朗朗上口、又富有儿童情趣的课文，或者歌谣，这样孩子自然会更有兴趣，自然学习汉字也就不再是难事了。而那些彼此之间没有什么关联的字母符号，尤其是把他们拼起来的时候，那种感觉和气氛就会差很多，所以孩子对拼音的学习兴趣自然也没那么浓厚了。
此时，有些家长会担心，认汉字的同时不教拼音，孩子的发音将来不标准怎么把。其实，让幼儿园的小朋友听着录音带上朗朗上口的韵文，边听边说，边玩边学，在游戏中识字，在游戏中学说普通话，一天20分钟，20天左右，就是南方方言区的孩子，其发音也会是顶呱呱的。
实践表明，学前儿童先学汉字后学发音，并不是影响他们发音、语调等的关键因素。相反，先学习一定数量的汉字，然后再学习韩语发音，还可以有事半功倍的效果，这样可以减少他们未来学习的时间和精力，为以后更深层次的学习打下基础。
也许关于孩子学习汉字和拼音的先后顺序还有家长心存疑惑，非要颠倒或者同时进行，但是我们要相信实践出真知。你可以慢慢观察孩子，就会发现让孩子先学习汉字后学拼音是符合科学也是符合孩子的兴趣培养规律的。
总结：学前儿童要先学汉字后学拼音，使我们实践中总结出来的结论。希望在教育孩子的道路上，我们不要南辕北辙，与规律背道而驰影响孩子未来的前程。因为，我们不希望每一个孩子输在起跑线上，希望每一个孩子都是聪明可爱的小天使。掌握汉字之后去提高发音，可以让孩子的学习更有效率，为孩子减少未来学习的压力，大家何乐而不为呢？
汉字or拼音？孩子该先学那个
在早教期间，父母在教孩子认字的时候，基本上都是一个词、乃至整句话，有些人指出，是否应该先教拼音，再教拼写，最后教字呢？其实四岁以前的孩子抽象思维还未形成。还不能理解将字母拼起来这个过程。
学前儿童应该先学习认字还是先学习拼音呢？许多家长比较迷惑。
世界上不会有这样“聪明”的母亲，先教孩子一个一个的音素，学会说一个一个声母、韵母的发音，然后教他如何拼。任何一个头脑正常的母亲，总是一个词、乃至整句话，让她的孩子反复地模仿着“呀呀学语”的。
学前儿童只能去认识拼音字母，而达不到拼的能力，因为孩子的思维还没有发展到抽象思维，4岁左右孩子才能从表象思维转向抽象思维，所以不要求之过急。单独去认识拼音字母，是和认识汉字一个道理，但是去把声母和韵母和拼起来，这个年龄的孩子还做不到，即使有的孩子可能做到了，也是背诵下来的。所以不要求之过急，弄不好孩子还会厌烦，失去学习的兴趣。
方块汉字，远比无意义的、相似处很多的拉丁字母容易辨认和识记。直接教学汉字的优势，还因为单个的汉字可编成为朗朗上口、又富有儿童情趣的课文，和强记死背那些本身并无意义、相互间全无内在联系的拉丁符号，完全是两种情趣、两种氛围，自然也就带来两种截然不同的效果，不仅是学习的效率不同，而且在儿童情趣培育上也不一样。
有些家长担心，认字的同时不教拼音，孩子的普通话会说不好。其实，让幼儿园的小朋友听着录音带上朗朗上口的韵文，边听边说，边玩边学，在游戏中识字，在游戏中学说普通话，一天20分钟，20天左右，就是南方方言区的孩子，其普通话也可取得相当成绩。
实践表明，不先学汉语拼音，并不妨碍儿童学说普通话，这不是他们学习普通话最关键的环节。如果是在初步学了普通话和认识了一定数量的汉字以后，再学习汉语拼音，有利于正音和继续提高，而且学习的时间和精力都可大为节省。
在识字教学中，老师的教就是学生识字的“拐棍”。现在绕上一个大弯：先教拼音，让拼音字母成为“拐棍”，以此为“中介”帮儿童识字。对儿童识字来说，这个弯绕得值吗？近二十年来，多个直接教儿童识字的实验都表明，无论是教师的教，还是学生的学，都没有像教学拉丁化的拼音字母那么吃力，而且识字速度和教学质量明显提高。仅仅把教学汉语拼音方案推迟一两年，把直接教汉字提前，就会起很好的效果。
综上所述，学习拼音，最终的目的还是学好汉字。不同的只是如何运用这根“拐棍”而已。在了解了宝宝的思维发育之后，相信每一父母对如何科学教孩子认字和学拼音已经有了自己的定论。在早期教育过程中，多花心思，也许有点绕路。但是取得的效果是相当明显的。
早教先关注宝宝的性格培养
对0-3岁的婴幼儿进行早期教育如今备受年轻家长关注，但目前多数家庭教育仍停留于传统的育儿经验上。在广州市妇联、王老吉药业举办的“三公仔·爱子有方”爱心公益活动上，中国当代早教之父、“0岁方案”创始人冯德全教授称，早期教育一定要改变旧观念，家长要像关心孩子吃饭穿衣那样关心孩子的智力发展，尤其应把孩子的性格培养放在早期教育的首位。
“0-3岁儿童的早期教育堪称‘根基教育’，能让孩子充分吸收知识的养料”。冯教授强调，早期教育的主教育场在家庭，父母应该承担起孩子早期教育的责任。家庭教育有四大规律可循———
第一规律：别错过最佳期
早期教育的最佳时期是在0-6岁。冯德全强调，错过了这个最佳时期往往于事无补。就拿听音乐来说，在婴幼儿时期，孩子的听觉十分发达，可以分辨钢琴上88个半音的音调,错过了音乐开发的最佳期，到少年的时候再去听钢琴，只能听准44个半音。而到了中年，几乎就是“五音不全”。
第二规律：两个“生命”要同时养育
我们把身体健康当作孩子的第一生命。对于第一生命，家长照顾得无微不至，关心孩子吃饱、穿暖、少生病，但却往往忽视了孩子的心理健康。冯德全说，我们把心理健康当作孩子的第二生命，如果心理不健康，将很难成才。从小实行胎教，多参加体育运动，学习与他人交往，学习音乐舞蹈、美术造型，种植花草，饲养小动物等活动可以让孩子受益无穷。
冯教授解释说，“学习交往”可以让孩子做到“半岁不认生、周岁会串门”；“音乐舞蹈”则能培养美感；“种植饲养”会让孩子学会热爱生命；“体育运动”让孩子变得开朗、乐观、勇敢、合群等，这些都是第二生命的“核心”。
第三规律：看图识字，阅读广泛
“孩子太小，教他看图识字太难，等上了小学自然就会了。”这是家长的普遍观点。可冯德全教授认为，认字和阅读对婴幼儿来说非常重要，他们将从小养成阅读的好习惯。况且识字阅读并不难，因为对于婴幼儿来说，认东西和认字是一回事。只是因为父母天天说，孩子的模仿能力强，因此不到一岁就熟练掌握口语了，但认字和阅读训练的机会少就需要家长有一点技巧和耐心了。
冯教授主张用生活渗透法、趣味阅读法、游戏活动法帮助孩子认字和阅读。让每一个孩子都能像学会认物、走路、说话、听音乐一样，会在不知不觉中三岁脱盲阅读，五六岁博览群书。
第四规律：把性格培养放在首位
俗话说“性格决定命运”，好的性格是人生成功或成才的保证，是智力发展的动力。因此，冯德全教授认为，性格培养是早期教育中最重要的。塑造一个人，就要从性格培养开始。所谓“三岁看大，七岁看老”，说的就是在三岁之前性格的第二次孕育（第一次是在胎儿期）。
冯教授曾经在武汉市武昌区对1000名独生子女的调查发现，性格优良的占18%，而性格不良高达82%，其中有25%性格恶劣，任性、霸道等。他表示，在家庭教育里，从小应注意培养孩子“七大优良性格”———快乐活泼、安静专注、勇敢自信、勤劳善良、有独立性、有创造精神、长大了做大事的英雄气概。
冯教授强调，好孩子不是打骂出来的。家庭环境、父母的爱、父母的言行都是影响孩子发育发展的“潜在力量”。没有一个孩子能在父母的抱怨下成才，也没有一个孩子会在父母的打骂下学好，培养一个孩子依靠的是潜教育。父母就是孩子的楷模。
此外，积极暗示同样重要。消极言行往往会打击孩子的自信心，所以，对孩子要多鼓励，多给予支持。