在家庭中进行儿童经典诵读需要注意以下几个问题:

第一,为孩子的诵读营造一个轻松而舒适的氛围。

最好创造一个人人都在诵读的环境,让孩子浸濡其中,自然会乐意亲近经典。我记得在北京的四合院,每到傍晚晚饭后,大人小孩都会聚集在院子里,小朋友在中间整齐地坐着,声情并茂地诵读着《四书五经》、《唐诗宋词》,而家长要么参与其中,要么围在旁边,微笑地看着读经的孩子们。在这样的环境中,孩子们记忆经典的速度非常快!因为,孩子在这样的氛围中,学起来更轻松;有这么多小朋友一起念,读的更来劲!而且,孩子们也会暗暗地较劲——“这一段他会背,我怎么不会背?”于是在其他时间偷偷地背,自发地背。如果孩子能这样的话,家长还要担心什么?

当然,现在很多居住在都市里的孩子,和周围小朋友一起交流的机会比较少,在这种情况下,父母的作用就更明显了,晚上,一家子围在一起,爸爸读一句、妈妈读一句、孩子跟着读一句,每天如此。这是一个难得的父母与小孩交流的机会,大部分孩子都会很珍惜这一段和父母一起“读经”的时光的。

第二,不求理解,只求熟读;只奖励,不强迫。

孩子只要反复念,自然就能背诵下来。反对强制,反对把“经典诵读”当成一门功课来进行。要让孩子知道,读熟了经典,以后学习会轻松很多;要让孩子知道,只有读经的时候,爸爸妈妈才肯定陪伴在身边;要让孩子知道,把整一篇《论语》背下来,自己会有多大的成就感,而父母是多么的骄傲!

第三,要持之以恒。

避免出现三分钟热度,避免有尝试的心态。要知道,孩子是否能坚持下去,最关键的要看家长。家长能坚持下去,孩子自然能坚持下去;家长坚持不下去,孩子自然会放弃。很多家长说自己很忙,抽不出时间来陪孩子诵读经典,其实都是借口!试想一下,难道爸爸妈妈的其中一个在一天里连5分钟都抽不出来吗?除非父母不关心自己的孩子。

第四,不要跳章、不要跳节。

教孩子背书,得记住这条原则,尽管一路读下去。诵读的顺序,我建议如下:如果孩子没有接触过《弟子规》、《三字经》、《千字文》等儿童蒙学读物的,可以从这几本开始诵读。《论语》是中国的一本奇书,古人云“半部论语治天下”,所以《论语》一定要学。王财贵在讲座里提到先学《论语》,是针对台湾儿童的,由于台湾的小孩子在很小的时候就学了一些《弟子规》、《三字经》这些蒙学读物,有了一定的基础,那才能开始读《论语》。而我们大陆的很多小孩子都没读过一本经典,一开始就学《论语》不大妥,所以大陆小朋友在学《论语》之前要先学一些蒙学经典如《弟子规》、《三字经》等等,有了这些铺垫之后再来学《论语》就不一样了。

读完这些蒙学读物后,建议按照我们所提供的教材的书目顺序开始诵读,(书目顺序教材里面附带有)如先学《论语》,再学《孟子》……千万不要跳书、跳章、跳节,经典的诵读顺序是经过专家专门编排的,是符合儿童诵读记忆的规律的。不要认为喜欢《孙子兵法》,就单独挑出来让孩子读,这样的教学就失去了系统性。

还有,《唐诗宋词》是给小朋友“背来玩”的。因为唐诗宋词的韵律感、节奏感很强,读起来朗朗上口,容易记忆。在小朋友背其他经典觉得“有点烦”的时候,可以适当地穿插一些唐诗宋词来读,调节一下心情。关于英文的经典,不要认为孩子听不懂,就不给他听,不给他读。要知道,如果当孩子以后在中国的学校里学英语时,他所接触的英语就是“中国口音的英语”了!到时,想改过来就难了!所以,学英语,越早越好,把配套教材的英文朗诵CD当成背景音乐给孩子听,让孩子从小就听口音最纯正的英文朗诵,让孩子从小就听最经典的英文著作!在这样的语言环境中,培养出原汁原味的语音语调,孩子不想说一口纯正的英语都难!知道美国的小孩为什么三岁就会讲地道的英语吗?就是这个道理!

第五,循序渐进。

儿童的背诵速度,将在三个星期后明显加快,因此可采取渐进的方式。原则上:第一个月每天熟读或背诵半页,第二个月每天熟读或背诵一页,第三个月每天熟读或背诵一页半……这是一般的教学要求。条件是每天要诵读15-30分钟。

当然,现在很多小学生的学业非常重,要完成当天的功课一般都要到晚上十来点钟,比较辛苦,基本上没什么精力做其他事情了(当然,关于孩子的学习效率问题,我另有文章阐述)。但这并不等于不能抽出一点时间来诵读经典。再没有时间的,至少每天也可以挤出5分钟时间吧;记忆力再差的,至少每次也可以熟读或记忆三两行文字吧!

速度慢一点不要紧,最要紧的是每天都要抽5-10分钟时间来读经,一定不要三天打鱼,两天晒网,一定不要放弃!还有,不要以成人对经典难易的看法来衡量课程的深浅,儿童的学习潜能、吸收力和记忆力是成人无法想象的。只要家长及小朋友能坚持下去,过半年之后,自然会初见成效!

在家庭当中进行儿童经典诵读方法很简单,有六个字:“小朋友,跟我(它)念”。它,指的是CD机。我们称这六个字为“六字真言”。只要记住并照着这“六字真言”去做,那么儿童经典诵读就会很顺利地进行下去。几个月下来,孩子的头脑里就会装下几部经典名著。家长有时间可以一起读,一起收获,没有时间就播放CD——“小朋友,跟它念”。

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家庭教育现状忧思


据一项跟踪调查结果显示:三分之二的家庭存在对子女教养不当的问题。这是中国科学院心理研究所专家对北京1800多名家长,近3年的跟踪调查得出的结论。

家庭教育是为人父母者普遍关心的问题,也是一个社会问题。许多父母对孩子期望很高,节衣缩食,早出晚归,物质和精神都付出很大,但效果不明显,收获很小。专家认为,问题的关键是教育不当,没有一套科学的方法,盲目地、自以为是地教育孩子。人们有一种错误的观念:以为家庭教育可以无师自通,生、养、教都是自发的、本能的,各有一套办法,其实这是一个很大的误区。据统计,那些主动了解和学习过心理学、教育学知识的父母还不足1%。

根据测试结果,专家认为目前家长的教育类型可以分为以下4类。

过分保护型

这部分家长占30%左右。

过分保护就是父母什么都代劳了,有的中学生到了高中都不会削苹果。父母就像保姆一样干家务,帮助孩子解决一切问题,其实质就是溺爱。这使孩子失去了正常的、积极的、自由发展的个性,结果培养出的孩子是懦弱、依赖与无能。这种个性心理特征熄灭了孩子的创造欲望,处处需要别人的指点与帮助,没有开拓精神,智力发展受到限制。

过分干涉型

这类家庭也占30%左右。

如果说过分保护是包办代替的话,那么过分干涉就是限制孩子的言行,画框框,定调调,孩子按父母的认识和意愿去活动,不能超越父母的指令,使孩子缺乏思维的批判性,做事没主意,人云亦云。孩子不敢超越父母的认识,局限孩子的思维,使孩子很少有发散性思维,思想被禁锢,没有灵气,也会影响孩子将来的创造力。

严厉惩罚型

这类家长占7%-10%。

这种教育方式目前不是很普遍,但确实存在。对孩子严格要求完全正当,但严厉惩罚可能会物极必反。严厉惩罚型一般有这样几种类型:家长教育孩子态度生硬,对子女缺乏感情,言语粗鲁,方法简单;强迫子女接受自己的看法与认识,孩子压而不服,嘴上接受,心里不接受;常挖苦责备、甚至打骂孩子,损伤孩子的自尊心。

这种教育方式一方面可能使孩子的性格压抑,心理自卑,遇事唯唯诺诺,缺乏独立的能力,影响孩子健康人格的发展,同时也可能使孩子像父母一样,粗鲁、冷酷、没有教养。

温暖理解民主型

这部分家长也占30%左右。

专家曾对北京大学和清华大学的60名高考状元作过调查,结果发现,几乎所有的状元家长都属于温暖理解型的。民主宽松的家教环境给学生心理和人格发展提供了广阔的空间,学生可以按照自己的爱好和兴趣发展。当然,民主式的家长也对孩子的发展提出建议,理性地指导孩子成长。

专家认为,现在很多家长在生活上物质上对孩子照顾很多,也很重视孩子的智力开发,但自己很少买一些心理学、教育学的书去读,学习一些基本的教育原则和方法。只有把现代心理学和教育学的一些基本的方法、理论掌握好,并灵活地、具体地与孩子的教育实践结合起来,家庭教育才可能成功。

家庭教育>学校教育


曾经看过一个调查数据,说的是孩子在0-6岁期间,超过90%的时间是在家庭环境中成长的,由此可见家庭早教的重要性了。而最近看到一则官方的新闻,说的是安徽省教育厅发出“禁书令”,要求各级各类幼儿园一律不得使用幼儿教材、课本,以及以操作材料、手工材料等任何名义出版的变相教材,严禁“小学化”教学,也很有感触。虽然不少家长担心这样的“禁书令”实施以后,直接影响“幼小衔接”,孩子会输在起跑线上。但小编认为这一决策真的可谓是政府在科学育儿的道路上迈出的重要一步,也是进步的一步。

幼儿教育,家庭是第一课堂

“家庭教育”指的是以家庭亲缘关系为基础,看护人与幼儿之间形成以互动为核心内容的亲子关系。它不应该只是知识方法单向的理性的传授,而更应该是家长和孩子之间互动的、生活化的、感性的交流。世界上很多国家都将儿童的早期教育看作是重中之重,且极力推崇家庭教育。然而目前我国幼儿的教育方式大多是家长将孩子送去幼儿园,将全部的教育责任交付给教育机构,忽略了家长才是孩子最好的老师。这一禁书令让很多幼儿教育机构失去了内容支撑,让家长的育儿需求难以被满足,从而将引发家长们重新审视家庭教育。可以说,它可能会间接地促使一部分幼儿教育重心“回归”家庭。

家庭教育需要助手

专业的家庭教育必须强调“科学与系统”。所谓科学,便是要尊重孩子的自然发展规律,运用科学的理论为指导,对孩子进行身心合一的教育。而系统则指的是家庭教育不能仅是局部的、片面的,而应该根据能力分类,多方面展开,所谓能力分类,便是将能力分成语言、逻辑、情商、音乐、绘画、体能等多个方面。这便让很多家长犯难了,我们都不是专业人士,如何“科学”和“系统”这便需要通过专门的学习和专业的工具来弥补。

在知识学习上,家长们可以通过家庭早教书籍、杂志等读物来补充,了解实用的早教信息和技巧,如《好老师不如好妈妈》、《捕捉儿童敏感期》等专著,同时,也可以为孩子准备一些书籍或音像制品,让他们自娱自乐或和他们一起阅读观看,帮助构建孩子们最初的世界观;同时,益智玩具、专业早教设备则可以在孩子的娱乐时间,对孩子的心智进行启迪,如套杯、拼图、七巧板等。而像小天才早教机这类的含有具体内容的早教产品,则可以帮助孩子提前学习基本的知识,缓解今后入园或小学的不适应。

功利心理是家庭教育大忌

正如前文所说,家庭教育主打感情牌,是互动的、交流性质的,通过亲子关系的建立与强化,实现父母对孩子行为、观念的影响与启迪,因此,盲目追求教育效果、揠苗助长式的教育方式要不得。

早教知识:家庭教育≠家庭学习


“您觉得父母理应做的最关键的事情是什么?“自然是抓孩子的学习了!”“您是怎么抓孩子学习的呢?”“掏钱,上重中之重院校;请教师指导;做完作业给他们查验;给他们背诵英语单词、背诵生词、指导他写一篇作文、出算术题哪些的。”它是一位孩子的妈妈与教育专家的一段会话。

天津亲子教育促进会理事长A说,这名妈妈的回应,可以说意味着了非常多的父母对本身人物角色的了解。她们对“亲子教育”的阐释便是“家中学习”,而文化教育孩子,关键便是抓孩子的学习。孩子的学习成了父母与孩子互动交流的管理中心內容,父母把本身的自我定位为孩子的“拐棍”、教师的“助课”,而对孩子身心健康的关爱和为人处事的文化教育这种做父母最基础的岗位职责,则在挺大水平上忽视了。它是父母人物角色的移位。

A董事表明,父母人物角色的这类移位有三大伤害。一是“扬短避长”“强己所难”。一些父母虽然为孩子努力许多 ,但因为不明白课堂教学规律性,不了解课程内容与方式 ,通常是带劲使不上好点子上,而愈发觉得心有余而力不足,这便成了“强己所难”。尽管有的父母从孩子学习考试成绩提升的临时状况中品尝到过而为努力的“好处”,但却通常是事半功倍。

二是生产制造了孩子社会性阻碍。因为父母过度重视孩子学习,忽略了孩子成长阶段中最必须家中协助她们社会性的义务。例如有的孩子考了上重点大学,却由于生活上不容易自立而休学。就是这样,在父母们的无意间当中孩子成材成了泡沫。

三是“累及不取悦”,导致亲子沟通不和谐。一方面,父母以便“确保”孩子的学习,替孩子干了很多她们有意义的事的事儿,降低了孩子业余生活的很多机遇;另一方面,都不在意孩子是一个单独的个人,替孩子作了很多本应由他们自己做出的决策。这针对发展中的孩子而言,相当于是一种人生道路支配权的夺走。

许多 孩子对父母们并不内行人的“学习指导”及其一味地抓学习的作法非常抵触,結果形成了父母管得越大,孩子越排斥的两极化,巨大地危害了亲子沟通的和睦。

宝宝家庭教育10条


1、教孩子分享和感恩

让你的孩子将自己的玩具和东西捐赠给那些不幸的人。

2、父母要协调和孩子的关系

当你在管教孩子的时候,要想办法协调好和孩子之间的关系。遗憾的是,这可能会让孩子觉得他们还有和你协商的机会。这时候,父母不能向孩子妥协,要坚持自己的原则。

3、不要试图讨价还价

你有权利惩罚孩子。向孩子解释如果他么不遵守家里的规则的话,会出现一些怎样的事情。

4、对孩子的行为做记录

记录下来你的孩子在上一周做了哪些你不希望他们做的事情。注意哪些时间哪些地点你可能会将孩子宠坏。这会帮助你避免那些不好的行为。

5、对孩子大叫或者是威胁他们只会宠坏他们

在你惩罚孩子的时候,你可以拿走他们的零用钱,他们喜欢的东西或者是玩具,不让他们看电视,这样的方法比对孩子大声说话要有用的多。用你的行动证明你是认真的。

6、坚持使用自己的方法

要确保和你的孩子接触的你的家人都意识到你不宠坏孩子的策略和努力。在你测试新的教育方法的时候要坚定,并且希望你的孩子能够和你一起完成你的计划。

7、让你的孩子知道钱的价值

告诉孩子,钱并不是万能的。孩子必须知道自己的愿望没有满足是没关系的。

8、不要总是给孩子买奢侈的玩具

不要因为同龄的孩子穿什么,玩什么就给你的孩子买一样的东西。你可以在孩子有好表现的时候给他买。

9、孩子可以感受到父母的怀疑

你没有必要花时间去将自己的决定合理化,孩子可以感受到父母对自己的怀疑。不要试图去和孩子解释你为什么要让孩子们去做某一件事的原因。

10、很多父母只关注孩子不好的行为

父母在看到孩子不好的行为的时候,也要注意到孩子的好的行为。在孩子克制住自己的脾气的时候,可以给孩子一些奖励,或者是陪他们玩游戏,聊天。

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